昨天到了一所村小听课，一年级的语文老师给我们分享了他的识字教学的经验。看完后，还真是让人眼前一亮。
他教学的内容是“睛”和“晴”在字形上的区别。他利用多媒体展示了“睛”，是一只机灵的大眼睛靠在“青”字左面，眨巴着眼睛，让学生想象图画，认读字音，记忆画面。而“晴”则是一个圆圆的太阳，靠在“青”字的左面，闪闪发光，然后让学生观察字形，记忆汉字。学生很快就认清楚了两个字的字形，也记住它们个自的特征，更是区别了两个字在形状上的异同。在教学“鸟”和“乌”在字形上的区别时，他又出示了一只小鸟，然后从图像抽象出“鸟”字来，让学生在图画中认识到了“鸟”字，他的特征是有一只大眼睛。在教学“乌”字时，它出示了同样的一只鸟，只是这只鸟与前面的鸟截然不同，全身乌黑的羽毛，竟然连眼睛都看不见了，从而得出了这只鸟的特征，与“乌黑”连接在一起，没有了中间的“点”。这样，孩子们就轻松的记住了“乌鸦”的特征，从而也就区别了“鸟”“乌”在字形上的不同。
像这样易混淆的生字的辨析，被很多的老师弄成了“说教式”，按照常规的识字方法，通过认读注音，观察字形，分析特点，然后再进行反复的认读和书写训练。最终，学生还是容易混淆这些形近字的差异，不能掌握其要领。当这些形近字再一次出现时，孩子们又会出现张冠李戴，鱼目混珠的现象。
究其原因，这两种不同的教学方法，它们都各有其特点。一个是选用形象记忆法，给汉字以生命，让汉字记忆更有画面感，形象又直观，这样的记忆一定是长久的，也是最为深刻的。当然，也需要老师在课外花费更多的时间去搜集素材，整理素材。一个是典型的填鸭式教育。看似按部就班，合情合理，但它忽略了人的认识规律，忽略了人的记忆规律和特点，效果自然就会大打折扣。虽然老师的备课简单些，但这样的教学就显得粗糙而单薄，是低效的。
正所谓：教学有法，贵在得法。我们只有掌握了科学的方法，依据人的认识和发展规律开展教学，我们的教学效果才会好，我们的课堂才会高效，才不会让孩子们在学习的路上少走弯路，甚至是走错路。
值得反思的是，我们的好多老师为了抓考试成绩，不停的赶教学进度，不关注评价的跟进，课时是“拉”完了，但过程性的学习被忽略了，留在课后来补。他们总会留足很多的时间，通过不停的反复练习或讲解等方式来应付考试。结果，学生成绩勉强上去了，但这种“用进废退”的学习方式，往往不能形成学生的长期记忆，更不能形成学习能力，很容易就会忘记。这样，学生学习素养得不到保障，学习能力也难以提升，学习效果自然就很差。
因此，正确处理好育分与育人的关系，区分过程学习与结果学习的差异，那一定是一线教师培养合格人才所需要的。
很多时候，我们做教师的总是舍不得把上课的时间花在课外，在备课环节做好充分预设。总是希望通过老师在课堂上的不停的讲解或组织学生反复的训练，以达到熟能生巧的目的，很少留足时间给孩子们去动手，动脑。结果，累坏了老师，荒废了孩子。如果我们在课堂上多为孩子们搭建学习平台，让他们在课堂上都忙起来了，并在活动中善于提出问题，分析问题，解决问题，老师的课堂教学自然就轻松多了。老师只需要在不断的搜集信息中，及时调整教学策略，我们的课堂忙碌才会真正的有意义，有价值。
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