行为主义的不足
在学习《认识如何学习的》第一章时，又看到了对“行为主义”的介绍。这让我想到可，在上次冯春柳老师授课时提到，警惕行为主义。那行为主义主张什么？
在19世纪后期之前，心理学属于哲学和神学的范畴。之后冯特团队试图通过内省法要求知觉主体反思他们的思维过程，试图对人类的意识进行精确分析。在20世纪初，行为主义诞生，这一理论反对内省法的主观性，认为意识是难以把控和监测的，主张通过外在行为的刺激和反应来进行学习。行为主义者把学习定义为在刺激和反应间建立联结的过程。学习的动力被认为有内驱力和外部力量来驱使的。这一学派主要的代表人物有，华生、桑代克、巴甫洛夫等。认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。
这样看来，行为主义注重通过行为的强化，把学习状态外显化。但是这忽视了对学习者内在的理解、推理和思考这些对教育来说极其重要问题的研究。这样的学习，很容易让学生在缺乏理解的基础上，进行机械记忆的强化，忽略学生的理解和思考过程。
所以，冯老师对行为主义的不足时，总结到：1、行为主义能控制行为，但控制不了思维、情绪、知识结构等。能保证学生坐在教室，但不能保证学生开始思考。2、行为主义能让儿童机械记忆知识，但无法确保真正理解知识并运用。3、行为主义能让学生为了考试等外在目标而学习，但难让学生喜欢学习。（学生没有理解，感受不到学习的乐趣。）4、行为主义能让孩子听话，但难让孩子形成自律。5、重视儿童行为，忽视人格、道德情感的全面发展。6、行为主义更关注儿童的当下，不是未来。
对行为主义不足的反思，促使新学习科学的建立，认知科学的诞生。关注学习者的理解性学习、已有的知识、元认知，从而总结出了“学习的三条核心原则”。
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