昨天，我教学的内容是第六单元的习作，主题是《神奇的探险之旅》。教学之前，我就有这么一个困惑――
本班学生对于“探险”一无所知，既没有亲身体验，也没有这方面书籍资料的引导，这次习作如何“习作”呢？
教学开始，我还是按照自己设想的步骤，分别从审题、立意、构思、选材等方面讲起，最后，我把重点放在了“写什么”和“如何写”上面，这里，我结合一篇范文《沙漠探险记》，进行范文评析。在此期间，我还列举出其他探险类别，比如――
热带雨林
幽深洞穴
南极冰川
启发学生可能遇到什么险情，如何脱险，对学生进行写作指导。
随后，我就让学生动手写作，结果，从学生交上来的作文看，结果真是出乎我的意料。孩子写得文章的确不错。
看来，之前的习作教学，我出现了以下不妥――
1、低估学生
2、忽略范文
3、忽视指导
今后习作教学，我要特别重视――
1、进行范文评析，就等于帮助孩子扫清拦路虎。孩子在作文过程中，其实有好多地方不知如何下手，范文就可以提供一个样板，自己不会，可以看看别人怎么做。这里，对每一次作文后的评讲，不容忽视，分析作文中的亮点和不足。仿写对于这些课外阅读不力的学生来说，就是一个提高写作水平的捷径。
2、不要过低估价学生，不要总认为一个小孩子知道什么。其实，现在的孩子是个潜力股，只要老师方法得当，孩子们的潜力大着呢。本次习作，孩子们的写作内容有“探险洞穴”的、有“探险荒岛”的、有“探险雨林”的、有“探险冰川”的，有的孩子的写作内容特别丰富，从人名、地名以及情节的设想上，合情合理。只要教师引导得法，孩子没有我们想象的那么幼稚。
3、重视评讲学生的每一次作文。有些老师重视了学生的写，却把“评”放在一边，这恰好本未倒置。作文以后，正好是学生再学习的一个过程。从身边同伴的作文中学习，最接地气。因为水平上下差距不大，容易接受。在习作教学中，老师要重视这一点。
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