昨晚我在哈姐班级家长私聊群里发：“读格林童话，已吐血。”作业是拼读《踩着面包走的女孩》，抄写自己最喜欢的一句话。满满四页文字，哈姐看了一眼，已经退缩：“妈妈我不想读。”我鼓励她尝试读一段，她读了差不多十分钟，读了第一页。过程当中，读得非常艰难，看着她的磕磕巴巴，我心里说不出的难受，大人总是会用自己三十岁的阅读能力跟她来比，那种不耐烦会转化成莫名的气恼。
虽然明白老师的要求是全篇拼读，但是为了不破坏这个夜晚的母慈子孝，哈姐读完第一段，我就接过棒，读了中间的大部分，再让哈姐读最后一段，然后抄下来她选的一句话。我还在为自己的“偷懒”有点内疚，却在家长群里发现了很多“同类”：“我读一段，孩子读一段，这样孩子好接受一些”，“我直接给她读了一遍”，“我家直接是我读的”……
我相信，有一部分的孩子，可以很顺畅地读完这篇长文。而面对能力还够不上这样顺畅地自主阅读的孩子，硬逼着他们按照老师的要求完全自己完成拼读，还是像群里众多家长一样，默许孩子“偷懒”给到一定程度的陪读呢？后者让我看到了这一届家长在教育上的进步：眼里看到的不只是作业的要求，同时也真正看到了自己孩子的能力，尝试去甄别自己孩子的最近发展区，进而搭上合适的脚手架。这样，孩子既得到了阅读的训练，又不至于被过度的压力削减阅读兴趣。
完成作业之后，哈姐兴趣不减，自己拿起更合适她目前阅读水平的故事书（每页的文字里，生字不超过3个），看完了完整的一本书。每读一页，她都很自豪地说：“耶，我又自己读完一页了！”这种主动性，以及完成一个又一个小目标的自我效能感，不就是最宝贵的学习精神吗？一个个台阶往上走，愿这届家长等得起。
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