今天的两场课程，如果用一个词来形容，没有比“冲突”更适合的了。
上午有北京教育学院的教授给我们讲“教师依法执教与学生安全的保护”，谢老师说，作为老师，一定得懂点《教师法》，懂点《未成年人保护法》，包括2021年1月1日正式实施的《民典法》。适时的知法，除了不触碰法律的底线，更是为了更好的保护自己的权益。新的《民典法》一旦实施，我们可以保护很多属于自己的权益，比如噪音，如果有影响周围住家户的声音，是可以申请停止或者补偿的。老师讲了很多关于学生和教师的权益的法律，我知道了，不仅学生有法律的保护，老师也是受法律保护的。
知法才能更好的生活和工作。这是一个冲突。
第二个冲突，指的是我的说课设计。说实话，从接到培训的通知，看过培训须知，知道要准备一节说课之后，我立刻从网上买了六本和说课有关的书，认真看了《如何说课》，粗略看了内容大慨相同的其他几本说课的书，直到上个周五，我才准备好我的说课稿。前天晚上，友说我的说课稿这也不够好，那也不够好，我加班改到了夜里十二点多，昨天说课稿的课件又被友批得一无是处，又加班改，直到今天中午，我把重新修改的说课稿发给友，她说了一句话：“这次的好多了，思路也清晰了。”得到友的肯定，我心里也踏实了一些。
下午的课程安排就是我们每个组的代表说课和专家评课了。
任何文学作品的文本都是像许多行文镶嵌品那样构成的，任何文本都是其他文本的吸收和转化。
来自海嘉双语学校的张聪老师为我们带来的是“借助互文阅读，走进文学的经典”，我的理解大概是这样的，因为学生和某些文本的时代背景的不同，认知的落差导致学生不能深入的了解体会文本，适当的补充一些相关的资料，可以更好的帮助学生理解文本。
重要的不是教什么，重要的是怎样利用文本训练学生的听说读写的能力。
有时候，我们了解一件事情，必须借助另一件事情才能更好的了解。
张老师的依据是王荣生老师的《阅读教学教什么》，荣幸的是，王荣生老师的这套书，我有，更加荣幸的是，张老师说的这本书我大概翻看过。
张老师在评课的时候说到教材的地位，定篇、样本、例文、和用件，这是王荣生老师《语文科课程论基础》里面的主要内容，这本书我也啃过。可能有这些书籍作为积累，张老师的观念也不是很难理解了。
张老师在讲他的课堂实录的时候，我心里暗暗松了一口气，我的说课设计还是比较超前的。张老师特别提到了三维目标，说，其实我们都理解错了，三维目标是不应该分开的。另外一个识字教学的张老师也说过，现在流行的是核心素养、是学科素养、是语文要素。
我庆幸自己一直不停的学习，在不断的学习中，我的理念也相对超前了。
后来，张老师点评我们的说课，他说，我在设计课程的时候，有一个问题问的特别好。我很开心，其实，我对自己的这节说课设计还是比较满意，我设计的问题是引导学生深度思考的，我们不仅仅是学古诗，我们也在学历史，更是古今相结合。当然，张老师也说，我后面的环节设计不够完美。京城的老师对政治真的都非常的敏感，我想，我以后一定会注意的。
网友评论