“我教了”和“学生学会了”之间是有差距的，教师的工作是教学生掌握知识，但实现这一目标对于很多教师来说，都是巨大的挑战，即使自己课堂实施再好，学生也未必会听。
而能够有效实现学生学会了的目标，则需要有效评估学生的理解能力。评估学生理解能力的第一步就是收集信息，有以下几个小技巧:
一、精心设计问题 收集信息
我们需要减少通过“是或否”来了解学生是否明白，如:议论文和记叙文的区别，大家都清楚了吗？
面对这类问题，学生通常默不作声或者含糊回答嗯，毕竟当众发问，会让人感到尴尬，担心损害集体利益。
把它替换成具体的、有针对性的问题。如“议论文的几个要素，哪个同学来说说，记叙文的几个要素，谁来说说”
提问时要注意:
1.心态方面:教师要真诚的心态，专门留出时间，不敷衍
2.时间方面:可以预留1-2分钟，速度很重要，要在课堂上不断进行评估。
3.设计方面:可以提前准备，选取几个关键转折点的问题，问题形式保证多样性，不同情况下运用知识，选用更加准确的措辞，指令准确，提高提问效率，预设学生的错误及其应对方式。
4.教师方面:把握学生掌握知识的特点，进行及时总结；事后根据学生问题写入反思，提升提问技能。
5.学生方面:多选择不愿意主动的学生，一般自愿回答的学生更可能知道答案。
二、有目的主动观察
我们需要减少旁观（课堂巡视时等待偶尔发现问题，而非主动寻找问题）。
而是主动发现重要的学习指标，具体的错误和成功之处，以及在理想状态下量化错误，并把它们记录下来，及时反馈增加印象，为第二次教学提供了标尺，比如哪些问题需要再复习，纠正这一类错误需要提问哪个学生？如果需要学习榜样，又该叫哪位学生。
为了快速观察，教师可以要求统一练习格式，教师目光落在同一位置或指定空白处，减少不必要的翻看，增加效率。
为了快速观察，教师可以采用手势和黑板两种展示形式，让学生主动积极地展示所学知识，增强课堂互动。比如选择题时，学生可以通过举起1根2根……手指，还选择abcd
三、给予积极反馈
为了让学生发挥更主动的作用，教师应在课堂具体时间点对学生的表现给予回应，肯定他们作业的正确，严谨。
可以利用多种方式融入课堂活动中，避免浪费时间。
淡化检查中的不同步现象，提前做完的学生可以再做一道解题技巧相似的题目，而教师也要提前准备好评分细则和参考答案。
可以让学生主导积极检查，学生可以自我检查（做好标记），互相检查，检查员检查。
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