上个月一直读明霞老师的《只为做一个良师》，清晰了教师的定位。教师对学生的爱是智慧的理智的爱，源于对工作高度的责任心、对学生的尊重和生命的敬畏，对学生成长的呵护耐心等待和宽容。学生是不断犯错误的孩子，教师要做到帮助他们，陪伴他们成长，促使他们心智不断成熟，价值观不断形成。我被明霞老师和学生的一个个故事感动得想流泪。虽然描述的都是日常琐碎的事情，可我能感受到明霞老师对学生满满的真诚的爱。教课、管理班级的过程并不会一帆风顺，总会遇到各种令人头疼的学生遇到各种问题，可明霞老师总能用爱化解，这种爱不是强装的，对待学生的方法无需生搬硬套别人的，而是发自内心的自然生成，所以能受到学生尊敬喜爱和怀念。明霞老师在“回忆那个永远的九班”文章里，我看到了她春风化雨般地影响学生，让学生身心健康成长，成绩的优秀是水到渠成的事情。回想我的教学，我的心中也有爱和教育情怀，有时也可以用爱感化学生。但时常又被眼前的功利的成绩考核蒙蔽了，看到“不听话”的孩子免不了生气焦虑，爱就阻塞了，粗暴的批评也没有多少效果。所以我自问：我教育的目的是什么？学生成绩的提高？我考核优秀？别人高看我一眼？我的内心告诉我-这些都不是我真正想要的！如明霞老师所说，真正好的教育是“学生在遇到困难时给予必要的帮助点拨，遇到很有个性、特殊的孩子时尽可能给予关怀尊重”。看到他们的需求，或问问他们有什么困难。恰当的惩罚很必要，但惩罚是为了让学生认识到自己的错误，勇于承担责任，并能及时修正自己的行为。明霞老师说，教师要给学生留下成长的空间，不要过度帮助和干涉，适当提供建议和引导。终于明白我每天批评每天“教育”那些态度不认真不写作业的学生，他们都麻木的原因。有一天我翻看课代表的作业记录，每次都有不完成作业的5个孩子名字，那天上课又交头接耳，非常自由散漫，我气不打一处来。我想到了明霞老师的做法，下课后我把他们叫出来，我没有劈头盖脸训斥一顿，而是对他们说，看到你们对学习麻木，我很心痛，你们最初一定是渴望上进追求优秀的，是什么导致了现在这个样子？我知道在你们家里也没有得到足够的爱和关心，很心疼你们说着说着眼泪就要流下来，可看着他们无动于衷又面无表情，沉默。我很无奈，他们已经形成了这样的自我认知，怎可能我几句话就能让他们马上改观。教育需要耐心和足够的爱。我也试着用爱去体谅每个孩子，尤其上课调皮捣蛋不听讲的孩子。班上一个男生喜欢画画，整节课都趴着画画。有一天学课文，我走在他跟前，对他说：“看你这么喜欢画画，英语课允许你画哦，不过要和课文结合起来。”他听了很兴奋，一节课都很认真的听，快下课时我走到他跟前，看他真的画的特别好，旁边还有课文的关键词。我说“哇，好漂亮，我好喜欢你的作品”。上课看到班里最后排一个女生嚼着东西，我轻轻走在她面前，抚摸着她的背，问她是不是早饭没吃？她点点头。我说“以后吃早饭，上课不可以啊，否则同学们包括我都闻着香过来了，哪有心思上课？”她不好意思地点点头。那天监考，考场上有个孩子，平时学习几乎自我放弃，但看到他认真地在写，我给他留了一张纸条“你认真考试的样子好帅，让人动容，老师为你开心”。考场上我班另一男生，平时一直带着口罩，今天没戴，我告诉他“终于把口罩摘了，阳光大男孩，真好。”他们都害羞地笑了。我试着用爱引导孩子们畅享未来。讲完课文Hometown Feelings，我设置了一个读后活动——时间到了2032年，毕业十周年同学聚会，你会是个什么样子？你最期待的样子是什么？最希望的一个场景是怎样的？2020年的最后一天，我用心搜集了孩子们从初一到初三的一些精彩瞬间，做成合集，制作成视频在课堂上分享，孩子们看得既开心又感慨投入。然后我引导孩子们畅想一年后的今天，自己的英语是什么样子？几分钟思考，我放着The Sound of Silence背景音乐，孩子们陷入沉思，教室里出奇得安静。过了一会儿，每个孩子对着镜头，表达了以一年后的今天，自己的英语成绩或状态水平已经达到了何种程度。在表达的过程中，每个孩子充满了自信力量和期待！我相信，一年后的今天，每个孩子如他们所想，英语学有所成，大放异彩！明天的今天，再放这些视频，是一种承诺和兑现。听了这些孩子真诚鼓励自己的话，我很感动也很欣慰，新的一年，在他们心中种下一个心锚，一直努力奔向目标。感恩学生，因为有了学生，我们才会当老师。
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