书籍，是人类智慧的阶梯
让学生变聪明的方法就是阅读，阅读，再阅读
一个人的精神发育史就是他的阅读史
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思
怎样设定读书目标
课程组织
课程书目
课程要求
课程形式
常规课堂教学
50本基础书
一学年选读4种基础书，完成读后感4篇
侧重基础常规。
形式有读基础书、课前演讲、读书指导、每周一节读书课等，课内外渗透勾连融合，带动读书。
启明星读书社
50本漂流书
一学年选读8种漂流书，参加4次读书社活动，完成8篇读书笔记
侧重个性兴趣。
形式有漂流书、分享会、读书超市、读书讲座、好书推荐等，开展课余读书活动。
经典夜读小组
15本高阶书
一学年必读15本高阶书，参加20次夜读活动，参与学校读书活动策划组织，完成15篇读书报告
侧重专长发展。
形式有周末读书、情境读书、经典研读、好书推荐、专家访谈、夜读沙龙等，开展校本读书课程。
模式
全班共读一本书
定书+定时+定章+读书+讨论+指导
提供阅读书目
确定阅读研讨的时间节点
学生课后阅读，写读书笔记
若干章节后，安排组织1次讨论
分组梳理交流阅读内容
教师答疑解惑，指导学生阅读
读完全书，写读书心得，反思总结
每人选读一本书
选书+读书+展示+点评+反思
用课前演讲的方式，5-8分钟
学生在书目中选择爱读的一本
课后阅读，写读书笔记
写演讲稿，制作ppt，做好准备
要素：作者简介、基本内容、精彩片段、个人感悟评价等
演讲结束，师生点评，反思总结
组建班级QQ群，上传演讲照片和内容，互动反馈
每组（人）选读一类书
分类+分组+选书+读书+展示+点评+反思
依作者、国别、主题、风格、问题等把书分成若干类
自愿组合，分成小组，每组选一类书
小组分工合作，每人选读若干本
小组分工合作，研读作品，写读书笔记，组内交流
写演讲稿，制作ppt或设计板书，团队展示
演讲结束，师生点评，总结反思
任务型项目读书
任务+组团+读书+策划+展示+评价+反思
选书的原则
书的部头不要太大，多选精神文化含量大的小书，多选“大家小书”、“名家小书”；
既要尊重学生兴趣，又要加以引导；既要有经典的正气，又要有流行的活气；
不局限于文学，历史、哲学、思想、科学类经典也有所涉及，形成一个大的阅读背景和框架；
追求会通的读书境界，所选的书兼顾古今中外，具有古今打通、中外兼容，文理交叉的丰富性。
要素
选好书单
过程指导
1. 导读式指导
2. 研读式指导
3. 评读式指导
让学生学会笔记和批注
多元解读，贴着作品指导学生阅读
提供阅读文本，帮助学生解读
多用展示性评价，少用考试性评价
手段一 读书笔记
手段二 读写特长生
手段三 好书推荐
举例：编一本我的艾青诗选
一、通读全书，出声诵读每一首诗；
二、把读后怦然心动、有所触动的诗做好记号，挑选出来；
三、再读初选的诗作，参考本书的导读（也可在网上或者图书馆查找），精选出其中8首。要求所选诗作至少有一首长诗，至少五首是1949年前创作的；
四、反复诵读选出的8首诗，给诗加上评点，要求有旁批、有总评；
五、给你选编的《艾青诗选》取一个能揭示艾诗主要特点、富有诗意的正题（副题一律叫“——我的艾青诗选”）；
六、分小组交流分享：1.向同学展示你的心爱之作；2.根据你的评点，说说你为什么选择这8首诗；3.说说你拟的正题并加以解释；
七、合作完成诗集“前言”的框架；课后完成自己的《艾青诗选》。（作者简介+作品特点+选编的原则和过程）
八、用自评量表评价反思自己参加整本书阅读的收获和有待改进的地方，了解掌握“选集类”整本书阅读的策略。
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