每个初为人师的新教师都有成为顶尖教师梦想，但最终只有少数人实现了梦想。这里除了坚持，还有找到正确的道路。虽说条条大路通罗马，但通往成功的道路或多或少都有区别，本周我们将推荐美国罗宾·R·杰克逊博士撰写的《成为顶尖教师的10项修炼》一书，带大家找到成为顶尖教师的道路。本书的目的并不在于给大家提供教学建议，虽然本书中分享了一些在过往的教学生涯中积累的良好经验。书中作者分享了自己在教学生涯中经历的故事，并不是希望大家去复制她的成功之路，而是希望大家借此发现专属自己的成功教学之路，找到解决自己问题的方法，用自己独有的教学方法形成自己的独特的教学风格，成为最顶尖的教师。
在刚开始从事教学活动的时候，你是否也想成为在电影或电视中看到的、十分欣赏的教师形象的集大成者；你是否也在尽可能的按照自己想象的理想形象在打造自己，想要成为改变学生命运的人，想努力成为自己心中理想的完美教师。但是却又往往为了事与愿违而苦恼。这是因为我们的梦想根本与学生无关，而只是关乎我们自己自私、自我的梦想。
一旦能意识到这个问题，转变就会发生，你就会慢慢变成自己梦寐以求的教师。
一、如何成为独树一帜的教师
我们为了变成理想中的老师而做出的种种努力和尝试，在更大程度上只是满足了我们个人的自我需求，而非满足学生真实的学习需求。
当我能意识到这令人痛苦不已的事实的时候，我就将工作重心从自己的扭曲理想转移到了学生身上。我不再试图控制他们的学习，而是开始学着向他们展示如何学习；我不再试图让学生们通过努力学习来满足我的个人需求，而是开始通过自己的努力来满足学生们的需求。转变几乎在那一瞬间发生了，而且发生的如此明显和剧烈，以至于我再也无法停止步伐。以前为了成为理想教师而做的诸多努力和尝试使自己的教学一败涂地。现在扔掉了这一想法，却反而让我慢慢的变成了梦寐以求的理想教师。
下面我们就来看如何做到这一点：
第一，大胆的借用他人的教学秘诀，但一定要牢记自己的教学初衷和教学目标。借用他人的教学目标并不是直接复制粘贴其它优秀教师的教学设计和做法，因为这样不仅不能实现自己的目标，甚至连课堂教学都很难进行下去。很长一段时间，我在思考我为什么这么糟糕，同样的设计和练习为什么其他老师都获得成功我却做不到呢？一个学期快结束的时候，我终于意识到了我的问题出在哪里：我虽然竭尽全力想要在自己的课堂和班级上成功复制其他教师取得的教学效果，但是我并没有深入思考，为什么这些教师选择这些材料而非其他材料，为什么他们采用了这个教学策略而非其他的。我只是生搬硬套的将其他教师的教学设计复制到自己的课堂上，而没有考虑这些课程设计是否适合我自己的学生、我自己的教学风格，能否满足我和我学生的教学和学习目标。
借用其他老师的教学设计是可以的，但是不能盲目借鉴、照搬，我们在将这些教学设计用于自己的课堂之前必须在心中牢记自己的教学目标和教学初衷、牢记自己的学生风格和特点、牢记自己想要学生实现什么学习目标。能够在其他课堂上取得成功的技巧不一定在你的课堂上奏效。
所以，你尽可以放心大胆地去借鉴或者生搬其他老师的想法和创意，但是一定抱着审慎的态度、酌情取用的原则。花时间来了解和分析为什么这些方法能生效，这能够让你在稍后的运用过程中进行调整和改动，以更好的实现自己的教学目标。 第二，可以向他人学习，但是只采用对自己有效的做法。在我刚开始从事教学的时候，我会生搬硬套别的教师给我的教学方法，因为自己不知道还有什么更好的教学方式。这一过程中，虽然学到了许多东西，但是一些教学体系对我的教学来说却是完全无效。
因此，我们不要盲目地接受一些非正式的做法和教学政策，将其当成不可打破的真理。你需要自己找出对你和学生来说最有效的做法。
第三，花时间进行自我反省。
(1)一定要从自己想要解决的问题上着手开展教学实践。 (2)专注于问题根源的分析和解决。
(3)在进行事件之前要进行调研。
(4)进行解决方案的实践和试错，看看能否奏效
(5)试后反思。
(6)做出调整，并再次进行尝试和实践。
二、如何完美搞定备课
刚开始参加工作的时候，根本上不知道怎么备课，虽然也在很努力的设计课程，但是也只是保证自己能够交差。直到我参加了一个暑期的教学工作坊，学习了备课相关的方法和知识之后才真正的了解到如何成功有效地备课。
我可以把这段经历形容为一段改变人生的经历，相信我，真的一点都不夸张。做好备课首先要透彻分析每个单元的教学目标和内容，从而使教学重点变得更加鲜明集中。在实际的教学过程中，这样的备课得更加鲜明集中。在实际的教学过程中，这样的备课方法和教学准备立刻让我的整个教学过程变得更加顺畅、连贯和有重点，也立刻让我的学生们在国家教育评估测试中的成绩明显提高。每节课程的设计以及每个单元的学习和教学规划都充满各种各样的挑战。但是无论你面临的挑战多么艰巨，你都可以设计和规划出效果绝佳的单元和课程的教与学方案。下面我们一起来看看如何做到这一点：
(1)明确为什么教。我曾经问过教师们最难回答的一个问题就是“你为什么要教这些？”大多数情况下，最诚实的回答是“我实际上并不知道”。但是如果你根本不知道自己为什么要教授这些课程，你就不可能真正教得好。
在你从事教师行业的时候，要立刻明白“为什么”自己要教授这些知识并非易事。但是，花时间弄清楚，至少在全局上弄明白你为什么需要教授这些课程，是搞清楚教学内容和方法的第一步骤。我真希望自己当时能够从“为什么”这个方面入手。因为如果我这么做，我从事教学的第一年就会轻松很多。不幸的是，我工作三年之后才意识到从“为什么而教”开始的重要性。
在当年的暑假我参加了一个时长两个小时的工作坊，这个工作坊谈论了如何带着教学目的来备课，当晚我回家就开始反思“我为什么要教授这些内容”、“这些教学内容为什么至关重要”，我的发现令人震惊，首先，一旦我开始回答为什么这个问题，教学中的是什么和怎么做就会自然而然得到解决。我整个单元的教学目标、方法、内容、流程忽然变得无比清晰。其次，提问为什么让我能够更好的理解我的教学标准、以及为什么这些标准至关重要。我明白了我为什么要教授这些内容，我能更加享受备课的过程。那些既定的课程设置突然变得十分合理及有效，我也瞬间明白了他们背后的原理，而从已经完成的教案中梳理出教育的本质也能够让我重拾自己对本专业和自我学习的激情。从此，我发现上课不再是一项艰难的任务。
(2)专注于教学标准的实现。了解和掌握所有的教学标准，看起来是一项不可能完成的任务。鉴于在开始上课之前，你有各种各样的事情要完成，例如设计教学计划和方案，设定测评要求及目标以及其他教学和学习资料的准备，你很容易就会将各类教学标准当成是事后思考，当成是你需要跳过的障碍，而非你在备课和教案设计中的基石。
但是在教学过程中，教学标准是至关重要的，因为他们能确保学生为国家水平基准测评做好准备，确保你能按照学生所处的年级水平来运用自己准备的资料，开展教学。如果你不能从教学标准出发，并且将他们当成备课和教案准备的基础，你的教学课程规划不仅仅会显得过于分散，你的学生也不能为国家水平基准测评做好准备，具备升入更高年级的学习能力。也就是说，如果你不按照教学标准来备课和规划教学内容，那么你将失去真正了解自己的教学是否都满足了这些官方教学标准的要求的途径和方法。但是，如果你现在能够开始按照教学标准来规划课程，并据此梳理和组织自己的课程设置和教学大纲，那么你就可以在教学的过程中确保传授了最为重要的知识，保证教学符合学生所处的年级和水平的需求。
(3)提前备课。当你还不太熟悉课程的设置，并且在教学上不太熟练时，要提前备好课是一项艰难的任务。但是在教学上做到头脑清晰，心中有数十分重要。当我说到“提前”时，我并没有要求你在上班的第一天，就将自己教授的所有的课程，所有的教学内容和计划都做出来，但是你应该能够至少将第一次考试和评估之前的教学计划和安排制定完毕，因为只有这样你才能够清晰地掌握教学的安排和进度。
将所有的教学内容和安排预先规划好，实际上就是对你自己教学的一项超前投资，而这样的做法能够大大减少你带后续的教学过程中的挫败感和焦虑感。如果你能够预先制定出一个合理的教学规划和安排，那么你就可以迅速地完成自己每日的教学计划和备课工作，在对教学安排和备课方案做出调整的同时，还不用牺牲课程设置中至关重要的那些教学内容安排，并且能够更好的将自己的教学材料和教学测试与官方的教学标准结合起来。
早在我的教学生涯初期，我就发现了提前做好每个单元的教学规划和安排的诸多好处，我第一次实践这样的做法，是因为学院给我安排了一门全新的课程，我将开学前的后半个暑假全部用在了这门新课程的教学规划上，并将所有的教学标准都进行了打散和重排。
在接下来整个学年的教学中，我都严格执行了这份教学规划，确保自己的教学涵盖了教学大纲和教学标准规定和要求的所有教学内容，并且保证自己的教学能够做到重点突出，主次分明，虽然有时候我不得不对既定的教学规划进行适当的调整，但是做出调整，比在学年初仓促开始规划的难度要小得多。
确实，这个过程需要你投入大量的时间和精力，但是这样的投入是值得的，每一天都进行的教学规划和设计会让你感到精疲力竭，而根据自己的教学规划和安排，知道自己接下来的教学走向和进度能让你充满活力与激情。因此，花时间来设计和制定适合自己的课程设置和教学安排吧，并且确保这些设计和安排对你的课堂切实有效。
(4)不要试图完成所有规定内容的教学。当我还是一位教师新手时，我以为只要是教学大纲和课程设置内出现的内容，就应该全盘教授，但是问题就在于大多数的课程设置、文件规定的教学内容过多，以至于在有限的教学时间内根本无法完成所有的教学内容，或是无法确保每一项教学任务都能够获得等量的教学时长。而且即便教师将课程设置和教学大纲规定的所有内容教授完毕，他们也不能保证学生们都满足所有的教学标准。一旦我意识到了这些问题，我就开始专注于如何把实现教学标准的要求以及帮助学生满足教学标准的要求，而非覆盖课程设置和教学大纲规定的所有内容。这样的做法让我有更多的时间和空间来教授那些真正重要的教学内容，并且拥有大量的灵活性来基于学生的实际需求，调整自己的教学设计。
(5)教学准备是必要的，但过度准备却有害而无益。当我即将成为一名教师时，所有的教师都警告并建议我尽可能在上课之前备两遍课，因为有时需要用上备用方案。即便到今日，我依然相信备用方案的重要作用，但是很多时候我们实际上只是将一遍又一遍的过度备课当成了减轻教学焦虑感的方式。当我们的心中清楚地知道自己已经准备了教学方案，并为这个方案做了充分的准备时，我们能够得到一种安全感，但是通过过度的教学准备来创造和保证教学安全感本身又是一个陷阱，因为过度的教学准备不仅会愚弄教师，让他们相信一切进在掌握之中，还会将教师们死死地锁定在既定的教学方案和设计中，以至于根本没有为学生留出任何的空间来领会并创造自己的学习体验和经历。不需要过度的准备并不是代表上课前不需要做任何的教学准备，因此我们要把握好二者之间的平衡，避免自己掉入教学过度准备的陷阱。充分的课前教学准备和备课是必须的，但是也要确保自己在教学方案中预留充分的自主和灵活调整的空间。只有这样你才能全面的实行即定的教学方案，保证自己能够随时为学生提供自主学习的机会。
(6)严格遵循既定的教学计划，而非逐字逐句照搬教学内容。作为教师，我们有权利按照自己的想法和设计来上课，哪怕学校给你规定和发放了一份标准的教学方案，要求你严格按照既定的教学方案上课，你也仍然需要花时间来拆分和理解这些既定的教学方案，对他们进行适当的调整和改动，确保你能够真正的理解自己正在教学的内容，做到这一点至关重要。因为你一旦明白了教学活动和教学标准之间的关系，你就能做出正确的选择，无论你选择了哪种教学方式，你都要牢记自己才是学生们的老师。因此，你必须决定和判断什么样的教学活动和教学方案能够帮助学生实现既定的教学标准和目标，你也必须对既订的教学计划和方案做出适当的调整，以更好的满足学生们的学习。
三、如何成功的管理课堂教学
有时候教师自身才是造成课堂约束性问题的原因。在课堂管理方面，我学到的最具启发性的一点就是课堂约束性问题和课堂激励性问题二者之间的差别。就其本质而言，这两种问题之间的差异十分明显，也值得引起教师们的关注，但是很多教师通常会犯一个最严重的错误，就是将这两个问题混为一谈。当我意识到二者之间泾渭分明的差异之后，我在课堂管理和学生约束方面也学到了两个无价的经验。
第一个无价的经验就是，教师有可能是造成学生约束性问题的根源。如果教师不恰当的或者是不能有效地采用课堂管理的相关策略和技巧，或者是教师没有精心设计和规划课堂教学的流程和内容，亦或是课堂教学的步骤和流程没有得到严格的执行，教师在课堂教学的过程中遵循了前后不一致和自相矛盾的教学步骤和流程，我们身为教师，就有很有可能会破坏正常的教学过程，并造成课堂约束性问题。我曾经认为只有学生才会导致课堂约束性问题，但是经过一段时间的仔细观察和自我反省之后，我意识到身为教师，有时候自己才是真正问题的制造者。有一次我的课堂上所有的学生都必须安静的阅读材料，但是一个学生没有把他的课本拿出来，我大步过去问他为什么没有开始自己的阅读，他解释道，忘记带课本了，我大声抱怨和指责他的行为。其实这本身不是一个课堂的约束性问题，但是却最终造成了一个课堂的约束性问题。
第二个无价的经验是课堂管理策略和技巧仅仅对处理课堂约束性的问题有效，他们并不能有效的解决缺乏课堂激励性的问题。这就意味着教师们在贸然采取解决方案之前，需要首先明白问题的本质，而这一点对有效地解决问题来说可以说是至关重要的。因此，在试图解决于课堂管理相关的问题之前，我建议诸位教师最好首先花时间来判断一下自己即将处理的问题是课堂约束性问题还是课堂激励性问题，这可以确保你处境问题所采用的策略和方法是最佳方式，也能够保证课堂教学的正常进行。
身为教师，你不是学生家长也不是他们的领导。课堂的教学和管理完全不同于你之前经历过的任何职业，因此你需要采取和运用一套完全不同的策略和技巧。虽然你个人丰富的人生经历能够变成教学生涯的一个优势和长处，比如这些经历能够让你变得更加面面俱到，并且能够多角度地处理问题，但这些经历不一定让你一开始就能胜任激励和管理一群年幼学生的学习活动。来自其他行业的一系列的丰富从业经验，能够成为你课堂教学的管理的优势，而真正面临的挑战是如何在发挥这些经验的价值和优势的同时确保自己保持一种开放的心态，学会一种与曾经的职业完全不同的思维模式，从而真正理解教师职业的需求，并获得成功。
一定要记住，教师的职责是教学，而非控制学生。如果你认为课堂和教学的管理就是对学生和课堂的控制，那么你就很有可能会采取那些压迫和逼迫性的管理手段，确保所有一切尽在掌握之中。但是如果你换个角度思考，将课堂和教学的管理当成是帮助学生们学会自主管理自己的行为，那么学生们身上出现的任何一个约束性和纪律性问题都能够成为进行教育的好时机，而这些做法将最终让你的管理方法以及与学生相处的方式产生显著的变化和改善。
永远也不要羞辱学生。身为教师，你肯定会对学生感到失望，而很多时候，你的失望情绪是正当的。但是你的失望和沮丧情绪永远都不是你羞辱自己学生的理由。我们拥有帮助学生成长和发展的能力，但是同时我们也具备了对学生造成不可挽回的创伤的能力，如果我们不能够谨慎的处理和使用自己的这种能力，我们就有可能犯下无可弥补的错误。我们对学生一时的失望，对他们采取的一个错误惩罚和举动，对于学生来说就可能会影响他们一生的发展。因此，我们要格外注意自己的情绪和行为，而且一定要注意不要因为学生的不良行为和问题而失去对自己的控制，从而导致事态的失控。
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