晚上七点，冯美娣老师直播《苏霍姆林斯基教育学》课程在钉钉群准时开始。本次课程特色：学员讲师互动式学习。通过听课思考参与，再加上学员及老师的交流，我深受启发，好像明白了第一套大纲和第二套大纲，二者的关系，以后如何根据第一套大纲补充第二套大纲的材料。
第一套大纲是目的，包括知识、能力、素养等；第二套大纲是过程，根据第一套大纲提供精准的服务，包括方式、方法、资料等各种背景，经过这个过程达到前面设定的目的。可以说是给优生和学困生准备的，但在实际教学中学困生更需要第二套大纲的帮助。第一套大纲是教师上课前根据课标、教材和学情确定关键性知识，教师在备课时这个关键知识很难确定，如果确定了就成功了一大半，毕竟“教什么”比“如何教”更难。第二套大纲是事物、现象和事实，不是第二大纲的超越，而是具体化。如果教师认为“多读书”课外书就是开辟了第二套大纲的话，那么这是错误的。“多读书”指导太笼统，应该依据第一套大纲关于本课的知识点提供针对性精准化拓展，怎样读书，什么方法，越具体越容易操作，学生越能够通过第二套大纲实现第一套大纲。第一二套大纲的关系是焦点和背景的关系，背景足够形象、广阔，抽象的焦点才更容易被识记、理解，记忆，运用。
新网师一位同学这样总结：
1.初期：第一套大纲是第二套大纲的依据，第二套大纲是第一套大纲的“启蒙”。
2.中期：第一套大纲是第二套大纲学习的目标，而第二套大纲是第一套大纲的学习过程。
3.后期：第一套大纲是第二套大纲重新学习的基础，而第二套大纲是第一套大纲的“升华”。
第二套大纲：是指课外阅读和其它的材料来源，即为更好地掌握第一套大纲而准备的“智力背景”，是第一套大纲中的核心知识所关联的现象和素材。
通过今晚的讲座终于心里明白了二者的关系，在以后的备课时考虑两套大纲帮助教学，实现教学目标。师生共勉一句话：
读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
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