我就是那传说中陪娃写作业的妈（2）

              天使与恶魔

我就是那传说中陪娃写作业的妈（2）

        昨晚佑佑没找到题单，今天去学校也无收获，我只好照着老师发的照片抄了一份给他做。

我就是那传说中陪娃写作业的妈（2）

        今天作业并不多，但佑佑写了一个小时。其中，把书包放客厅，来来回回找书本花不少时间，把书本拿到书桌又摆弄了好一会儿。调整台灯时碰倒了笔筒，写字时的铅笔、尺子掉了几次在地上，居然还从椅子摔了一次在地上。有时他拿起纸对着灯光照，有时转过头逗弟弟几声，有时他突然要给我说学校的事。听到另一间房间里哄弟弟睡觉的声音，他还学着当快板念……中途，又解了一次大便。

        娃娃刚入学有太多习惯需要规范，不过我觉得今晚睡前有必要一起总结下写作业时间久的原因，虽然第一天作业前我就提过基本要求。

        但是，新问题的出现让我不得不改变了决定——

        因为前几天练读拼音时不听劝告，现在也没掌握拼读，一是声母认不清，二是没掌握声韵相拼的技巧。因此，除了念题，还需要我辅导他。可是，我发现他总希望我直接示范拼读，这样对他来说最轻松，如果我引导他用方法主动记忆，他就坐着磨时间等待。这不行，做作业是手段，学会拼读才是目的。我看剩下的内容不多了，加上小儿子瞌睡吵得厉害，我就给他建议：自己试着拼读，如果想不起声母读什么可以翻书对照，实在不会拼读的地方先留着，把其他题做了来问我！

        可我前脚出佑佑后脚就追上来了，要求我到他旁边去，并使劲拉扯我。我告诉了他原因，他才不管，只一味地拽我、推我，嚷嚷着、哭着要我过去。我又告诉他，这样对我和弟弟都不安全，而且我太累了，不能再拉我，如果有问题可以到这里问我。我的话于他就像狂风中的轻烟，刚出口就已不知去向。他一副不达目的誓不休的架势，只管哭嚷着拉拽我，双手就像麻糖粘在了我身上。一旁的外公也看得气恼，皱着眉头不住叹气！

        时间一点点过去，也许几分钟，也许十几分钟或更长，愤怒之余我觉得不能这样下去，于是抄起长塑料玩具在他屁股上打了几下。情况并未好转，他同样拽着我，只是情绪更激动，红涨的脸上多了双红眼睛，嘴里的话被抽噎得结结巴巴。我告诉佑佑，现在的他根本没法交流，先出去平静一下，等可以好好交流了再来。他哪里肯听，继续哭，继续说，继续拽……此刻的佑佑，哪里还像那个可爱懂事的儿子，明明是个恶魔？我抬起头，表示不想看到这样的他，等他可以和我好好说话再说。“恶魔”继续拽，继续哭，过了一段时间，他开始试着用正常的语气和我说话，态度也不那么强硬了，说可以拿过来让我念题。但也许未如他愿，还并未停止哭泣。

        这时，外公过来牵走了他，用自己不怎么标准的发音帮他拼出来，完成了题单。过了好一会儿，佑佑过来了，问我爸爸出差了他睡哪里。我告诉他还有张拼读单没完成。可以到这里读给我听，睡觉的事后面再商量。这时，他的样子就像什么事都没发生过，专心地指着练习单逐个辨认、拼读，错的地方我提醒一句“注意声母”或“注意声调”，他就重新读。有的地方声母韵母读对了，但拼出来却成了另一个音，我就建议他把声母和韵母连起来快速多读读。他试了试，果然多数能拼对。读完后，佑佑说他觉得以后再读到不会的地方，可以先标个问号。这约莫十分钟呀，比之前那一小时的效果肯定要好。他的表情也告诉我，似乎拼音并没那么难！

        睡觉前，我和他聊了今天的事。一，我要求他尝试自己解决问题的原因；二，不能只顾自己的意愿，还得站在对方的角度想一想，学会反过来关心爱他的人。

        而我自己呢？一，人在闹情绪的时候，棍棒并不是解决问题的好工具，有时看上去像是解决了问题，但实际只是惧怕压抑了情绪，随着时间的积累，隔阂、逆反、封闭也许会滋生。二，无论当家长还是老师，都得记住主动学习、深入思考一定强过被动的浅层学习。三，多了解幼儿心理、多学习，也许自己的方式还需要改进。

        最后，谁说天使的身体里不能关着个小恶魔呢？犯错的孩子才真实，犯错的孩子同样可爱，只是，我们最好让天使的部分长得高高壮壮，把恶魔的部分当个小宠物控制好！

我就是那传说中陪娃写作业的妈（2）