前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：没有时间教育孩子，就意味着没有时间做人。教育不是长辈的断然命令和晚辈的恭顺服从，而是长辈和晚辈参与其中的紧张和复杂的共同精神活动。
孩子的成长只有一次，教育却是个说不完的话题。教育过程中不免迷茫，我们只能选择不断学习，和孩子一同成长。
1 关于解决问题
早上送萱去学校的路上“听”了一段“俞丽拿讲《梁祝》”的视频。有一段话让我很有感触：俞老师每次出去演出都很苦恼，因为她演奏的小提琴没有声乐系同学唱歌受观众欢迎。她把自己的苦恼说给周总理听，总理说：你们年轻人要敢想敢做，都是能做好的！于是俞老师组织同学试着改编民族音乐为小提琴曲，后来改编出许多耳熟能详的中国风小提琴曲，再后来团队里的作曲家创作了《梁祝》。
我和萱讨论了这段话，发现处理生活、工作、学习中遇到的问题都有个统一的模版：发现问题—思考问题—找方法—解决问题。用到学习上：考试哪科不理想，为什么不理想，得怎么解决，再付诸行动解决！工作生活上亦如此，我们仅以此为指导去面对、解决问题，而不是抱怨或停滞不前。
2 关于和另类相处
孩子入学后好多教育上的问题让我感到迷茫。比如学前班时总有个别孩子家长骄纵惯了，见到喜欢的东西就抢，抢不到就揍对方。萱也遇到了这样的同学，回家就和我告状。我一边心疼萱，一边在心里谴责坏孩子的家长怎么不好好管教孩子。我跟萱说：以后有人抢你东西一定立刻告诉老师。
隔几天萱又跟我告状，我说：你跟老师说了吗？萱说：说了，老师说一会儿批评他，可是后来老师忘记了。我心里那个气啊，可转念想想，一班六十个小孩两个老师，管不过来也能理解。
我就这个问题问了在学校工作的老姐，她一把把萱拉到跟前，义正严辞的说：下次再有人欺负你，立刻揍他，使劲揍，然后再去告诉老师，记住没有？！萱一脸蒙圈儿，我也蒙圈儿了。我从没想过教萱以暴制暴。我小时受到的教育甚至是以德报怨。不过做教师的老姐这招还真管用，再没孩子敢欺负萱了。直到上了小学，萱还用这招制服了班里一个很强悍的小霸王。
不好说这种教育方式值不值得提倡，但教会孩子不怕事，会自我保护总是对的。
3 关于上补习班
三年级后多了英语和科学，孩子们学习任务加重。好多家长怕孩子跟不上老师教学进度，纷纷给孩子报补习班。我一直不主张上补习班，希望萱有个快乐的童年。结果三年级一开学萱英语就跟不上了。原因是：班里80%孩子在暑假已经把整本书学完。老师一问：都会了吗？大部分都说：会。老师很快进入下一节的讲解。
我纠结，也给孩子补习？我知道补习能解决眼前的问题，但对孩子常久学习能力的培养非常不利。就像鸟儿每天会振翅高飞去找寻食物，如果你总是喂它，它渐渐就会失去飞翔和觅食的能力。一个人没有了学习的能力，就只能等待老师来给自己灌输知识，知识结构会局限在上学时期，这是很可怕的事情。
我让萱自己选择补或不补，后来补了一科数学。从四年级补到初一，数学成绩也没有多出色，反而被大家认为不好学的语文，没有补课却成绩优异。初二开始孩子练琴时间增加，数学补习我直接给叫停。也巧，新班主任就带数学，老师很有能力，萱也很喜欢老师的教学方式，数学成绩渐渐有了起色。
关于补不补习，我仍然坚持培养孩子学习能力，不补习。当孩子知道他为什么要学习时，自然就会去努力，去找方法，毕竟现在没有笨孩子不是。
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