《蒙氏金字塔——构建儿童的能力体系》讲座后，一位学员在直播间提出了两个问题：
1.在我有限的关注和认识中， 注意到一种现象即 对直觉（身体感觉？）的重视度越来越高（ 相较于之前一直强调的提高逻辑思维和头脑判断来说），想听您谈谈关于“直觉“的教育培养途径。感觉“直觉”是比蒙氏的感官教育目标更高的一个层次，又或者说蒙氏感官是实现“直觉”的途径，您怎么看这个问题？
2.有一种说法是“混乱带来创意“，我没验证过，我觉得本质是混乱导致不可思议的接触，使其可以像思维导图一样建立很多全方位连接，您怎么看混乱带来创意？它和我们强调的秩序感建立有矛盾吗？
创意的通道必须经历秩序的建立，还是可以跳跃？比如对数棒的基础操作和自由发挥，这两者可以调换顺序吗？
秩序感和强迫症呢？强迫症是过于秩序化，反而影响心理健康和行动力，如果是度的问题，怎样把握这个度呢？
云飞：
1.直觉与感觉的关系
直觉，更准确的说法是，不被意识到的意识，不被意识到的感觉，是潜意识的一部分。
心理学当中对直觉对潜意识的研究有100年的历史了。科学家发现人的很多决策不全是在有意识层面作出的，不全是理性逻辑推理的过程，在很多事情其实受到了潜意识或者说直觉的影响。
那么直觉又是从何而来，它和感觉又是一种什么关系呢？——它同样来源于人的各种感觉发展，可以这么讲，人的所有认知行为心理行为都源于感觉的发展。
比如一个经常接触户外，经常在参加各种徒步跟自然在一起的人，他对植物动物，他对环境的敏感度，对危险的预警，有着更强烈的直觉。
再比如，奥尔夫从小生长在奥地利美丽的乡村，那里有深厚的音乐传统，家里有钢琴，母亲也是一位有音乐素养的人，所以从小他的听觉发展，就在这样的环境当中。所以，他未来在音乐方面的造诣、创造力，就跟小时候的这种感官发展有直接的关系。
所以，蒙台梭利强调的感官训练，不能狭义的去理解为就是仅仅用有限的蒙氏教具去训练孩子，这样是不准确的。他其实强调的是通过让孩子运用各种感官去触摸、接触、操作实际的真实的物体，来建立发展自己的感觉系统。
这样孩子们不是被禁锢在椅子上屋子里，他跟真实世界有有实际的这种接触。为日后无论是直觉、认知还是心理的发展，都奠定了重要基础。
所以，直觉不是凭空而来的，也不是神秘主义的产物，它就产生于感觉的基础之上，只不过，这些感觉的基础，大部分也是无意识的，在我们意识的底层，没有被我们理性所认知到而已。
2.混乱、秩序与创造力的关系
创造力，到底是源于秩序，还是源于混乱呢？这其实是一个辩证关系。我的理解——创造力是在秩序的基础上，对秩序的突破。
没有前者，一切皆无根基。比如，一个没有掌握语言、文字的秩序的人，又如何进行文学创作呢？一个没有对社会规则、社会秩序有深刻理解的原始人，他如何带领我们进行社会改革、制度创新呢？任正非有一个经典的案例，说在华为，哪个应届生，不论是什么名牌大学毕业的，一工作就上万言书的，立即开除。说的就是，在还没有充分掌握原有秩序的情况下，就谈什么创新、突破，只是空想而已，站不住脚。
历史上伟大的发明，创新，无论是孔孟思想，还是西方哲学，无论是电力机车，还是相对论，一定是基于前人的无数的“秩序”（知识、认知）的基础至上产生的。所以，创新，是站在秩序的肩膀上进行的。
创意的通道必须经历秩序的建立，比如数棒，现有基础操作，然后有延伸和自由发挥，这两者顺序，不宜调换。
另一方面，若只强调秩序，只会遵循固有的原则、规律，因循守旧，则会陷入故步自封的境地，创新也不会发生。“混乱”确实是更大胆的创新产生的土壤。太守规矩的孩子，思想也会被压抑。
那到底应该怎么办呢？这其实是没有标准答案的。可以肯定的，秩序是认知的基础，也是安全感的基础，教育必须以秩序为起点。而随着时间的推移，在帮助孩子们建立严谨秩序-逻辑思维的同时，我们也要鼓励孩子，第一，从前人的秩序中突破，去尝试建立自己的秩序；第二，从以往的秩序中突破，去建立更能适应未来的新的秩序。
以上是对个体而言。从宏观上来说，每个个体由于生长环境的不同，面临这个问题，必然会有不同程度的选择，从而形成整体上的混乱，这种混乱，其实保证了族群整体拥有更多的可能性。
对人类社会而言，需要这种多元化，不同文化，不同宗教信仰，不同哲学思维，从而保证人类可以应对未来的不确定性。
对整个生物界而言，更是这样，物种的混乱，其实是多样性的体现，它确保了生物进化过程中，在经历环境的巨大变迁之后（地球变冷、小行星撞击地球、火山喷发等等），虽然大量物种消亡，但总有能适应变化的物种生存下来，得以延续。
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