课程标准的整体框架结构是与其主旨和功能相匹配的。为实现“发展学生化学学科核心素养”，修订版课程标准重新建构了其文本框架，以更好地阐述课程理念的转变、学科核心素养的凝练、课程目标的整合、课程结构的优化、课程内容的更新、学业质量的研制、课程的实施等。围绕化学学科核心素养，修订版课程标准使其整体与各个部分之间表现出良好的一致性与连贯性。
具体而言，修订版课程标准在课程构成要素的“量”和“质”两个方面实现课程整体的优化。量的优化包括增添新的要素和拓展原有的课程要素。例如，修订版课程标准提出了化学学科核心素养，建立了以化学学科核心素养及其表现水平为主要维度的学业质量，属于新增添的要素。修订版课程标准以“教学提示”“学业要求”扩充了课程内容主题。“实施建议”扩充了学业水平考试命题建议，对如何评价学生化学学科核心素养的发展状况提供指导。质的优化，体现在修订版课程标准对课程要素进行重新设计和整合方面，“课程性质与基本理念”“课程结构”单独作为一级要素列出，强调“以发展化学学科核心素养”为主旨的基本理念和“基于学科特点和素养内涵”的内容建构方式，凸显化学学科核心素养在课程中的主旨作用。以着力发展学生的核心素养。
实验版和修订版课程标准均涉及课程理念？设计思路、课程内容、实施建议等内容。实验版课程标准将课程性质、课程理念、课程结构等重大问题集中在“前言”中表述。阐述的力度较弱；修订版课程标准将这些因素逐一列出，反复强调与“化学学科核心素养”的关系，为课程深化改革奠定了理论基础。由此可见，修订版课程标准的学科特点更加突出，思路更加清晰，实践指向性更强。
解读，修订版提出“化学学科核心素养”，将理念、思路、内容、建议分开叙述，这样就使得思路更清晰。
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