兴趣是最好的老师，记得刚接触六年级数学时，课间无意听到个别学生说:“不喜欢上数学课。”当我听到这样的话，心想孩子们为什么不喜欢数学课呢？是题很难吗？还是不感兴趣。后来我通过课下找个别学生交谈，了解到不一样的答案，对于同学们的答案，我总结为三点:1，听不懂，越学越难，所以不感兴趣；2，遇到问题不知从哪里入手；3，听的多练的少。
记得第一次在班里做测试，同学们的成绩让我很不理想，我认为可以做好的同学，结果都很出乎我的意料，做的不好。全班22位同学，只有几个人及格，从做题情况看，同学们连最基本的计算题都做的不好，卷面上乱涂乱画，有同学是数字写错，有同学是计算错误等等。各种错误都有，看的我头疼，同学们说是自己粗心大意，我认为是同学们没能掌握做题方法，做的不够熟练，所以才出错的。我决定先从计算题入手，先从错的较多题型入手（简便运算），以后每晚作业除了当天学习的内容外加两道计算题，要求书写规范，同时还要求学生做数学题时要准备演草纸，刚开始学生都不情愿，但是我讲了演草纸的好处，同学们也就没有再说什么，但班里还有两位同学是直接说不愿意（两位同学是班里让老师最头疼的学生），我说:“计算题不用草纸，算对的机率不高，容易出错。”他说:“我口算，我从来不用演草纸。”我说:“好，明早你俩可以不给我交演草纸，但是计算题不能出错，要是出错就得听话用演草纸。”两位同学默不作声。第二天作业批改完毕，两位同学一位全对，另一位错两道题，我拿给他一张纸放在他桌子上，说:“两道题重新算一遍，算完拿来给我看，”（可能是他们认为我是去年刚到学校的代课教师，去年教一年级，今年教他们，他们不服吧！故意给我难看）他算完之后拿给我，我让他自己对比晚上的作业，为什么两次都是你做的，却有不同的答案，知道我让你用演草纸的用意了吧！
计算题每晚还在一直坚持做，每天早上批改作业就先批改他俩的作业，再进行其他作业的批改，对于每位同学出现的错误，我用纸都一一记下来，然后在课堂上讲解，是哪位同学出现的问题就指名在课堂上集体指导，就这样（计算题）坚持了一周，两位叛逆的学生也渐渐有了变化，有时批改作业，发现他们会在题旁边的空白处轻轻的计算，当我看到这时，感到很欣慰（凡事都需一个过程）他们可能也认识到演草纸的好处了，渐渐地也开始上交演草纸了。后来我对于作业完成的比较好的学生，还会画个小红花以此来鼓励学生，偶尔课间还会看到学生再讨论，自己作业得了小红花，在别人面前炫耀，不为别的只为得到小红花和鼓励，这样对比也能激发孩子学习的兴趣，也许时间久了，等同学们养成习惯就不会这样认为了。
俗话说坚持就是胜利，对于每晚的计算题，在上学期的期末考试中看到了孩子们的收获，计算题的失分率降低了。今年刚开学学校开设了互加网络课程，由于刚开始老师的抵触，而我又是自愿带头上课的，所以就把课程安排在我的数学课上，由于上学期的成绩都比较靠前，对于我来说无疑不是一种考验，同时也有压力。我也怕影响孩子们的成绩，怕对孩子的家长没法交代，有时偶尔会利用课余时间对于部分学生进行辅导。但我发现上了几周互加网络课，孩子们接触到外边的老师和学习方法，同学们在课堂上有了很大的变化，有时课堂上需要举例提问题时，有同学还会把互加课上学到的内容运用到课堂上，课堂上同学们变得大胆了，举手发言的人也增加了。这次期中考试成绩没出来之前，我心里很忐忑，不知同学们会考得怎么样，转念一想，顺其自然吧！只要孩子尽力就行。终于成绩在上周二（4月26日）出来了，整体成绩不理想，但我看到班上有两位同学的成绩进步很大，一位是张媛柯同学这次的成绩有所进步。从我接触他时，他计算题做的是很差劲，乘除法的各部分名字叫不上来，我很困惑，怎么办？怎样给她补从哪补。她计算题也容易出错，有时我还会把她安排到特殊座位上，坐我旁边一对一辅导。但是通过我们几节互加课的学习，我发现她的画画的不错，字也写得工整了，这次期中考试得了50分。还有一位何浩佳同学，之前也是30分左右，这次居然也考得59分，虽然这次我们总名次比上学期退步两个名次，但我真心为这两位同学感到高兴。通过这两位同学的成绩告诉我，互加课程并不影响孩子的学习，同学们还会从中学到许多课本上没有的知识，我们还会继续坚持互加网络课的学习。
总之，教学的过程，是一个不断学习，不断积累，不断总结，不断提高，不断改进的过程；我的教学经验还很不足，需要不断向同行们请教学习。今后，还需不断丰富自我，努力提高自我综合素质，将我所学渗透课堂教学，让孩子们成为真正的受益者。
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