山不过来，我就过去

山不过来，我就过去

山不过来，我就过去

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夏海芹

“学生是一茬儿不如一茬儿”，刚接到一个新班的老师们往往会这样说。

还真不是老师们矫情，这话，在很大程度上，是实情。

首先呢，学生们对待学习的态度和愿意努力的程度，真的是越来越不理想。再一个，老师们大多是连续教初三，过了一个暑假，学生从渐趋成熟的初三毕业生换成了刚步入初三的毛头新生，一个站在终点，一个站在起点，这落差不仅存在，而且很大。老师们有这样的感慨，是再正常不过了。

这不，本学期接到新班，我的这种感受就无比强烈。

山不过来，我就过去

这是一个新组建的班级，学生之间，师生之间都比较生疏。没上几节课，我就发现，学生们不自信不活泼，没有规矩，不愿努力。语文学习所要具备的感性思维，也很差。比如讲个笑话吧，在以前是会哄堂大笑的，可同样的笑话，他们只是动了动嘴角，就算做反应了；说个典故呢，他们听得一头露水，瞪着大眼睛一脸迷茫，我还得从从前的从前讲起，说来话太长，索性连说的兴致也没有了。

就是这样，融不到一块去。

那种专注的酣畅的课堂气氛体会不到了，取而代之的，是分分钟要冷场的尴尬。

一天晚上，一位以前的同事来家里聊天，她说，“最记得咱俩搭班的时候，你对学生说的一句话——要学生和课文谈恋爱”。

哈，是的，我说过这话。

我还记得，那是一个早读，每逢早读，我总要给孩子们讲几个鸡汤句，他们就像打了鸡血一样充满激情地进行诵读，总能快乐而高效地完成早读任务。

那天早读，我对孩子们说，每一篇课文都是文质兼美意蕴丰富的对象，你得走进它，沉入到它的文字中，不仅能赏出它谋篇布局的外在美，还要赏出它遣词造句甚至标点符号运用的奥妙。既能识得课文的“秀外”，还能品出课文的“惠中”，需要你对每一篇课文都一往情深。

这话，是有效果的。学生发自内心的喜欢语文，老师轻轻松松就能教好。

山不过来，我就过去

而今，杨柳依旧，换了秋风。

秋风不知东风是怎样吹绿江南岸的？它也想吹出一片万紫千红的春天来，却不知绿草萌发桃李绽红，是东风一点点将温暖累积、一点点将热情增加才唤出来的！如若只是一味的吹冷风，那树上仅有的几片叶子，迟早也会吹落的，最后迎来的只能是瑟瑟发抖的冬天了。

老师要做的，正是把这萧瑟的秋风变成热情的春风。

谁不想要春天？

道理都懂，但还不是讲道理的时候。

青春期的孩子，他们最不缺的，就是有人在他们耳边喋喋不休地讲道理。

正所谓“不愤不启，不悱不发”，我想等待一个拐点。

山不过来，我就过去

盼望着，盼望着，月考终于来了。

每一个老师，改卷改得眼睛花，改得颈椎疼，改得心发凉。

好吧，惨不忍睹的成绩就是有力的依据，这个时候把之前忍着不说的道理讲出来，他们就听得进去了。

其实，谁愿意揪着成绩不放呀？

只是初三就是初三，再怎么高喊教育口号，空谈教育情怀，离开考试成绩，那都是不负责任的扯淡。

山不过来，我就过去吧！

山不过来，我就过去

虽然，我是那么害怕陷入冗杂中，陷入琐碎里，陷入无休无止的作业和试题中。虽然，我是那么害怕我的时间不能留给我喜欢读的书上、我喜欢写的字上。

但是，我知道，我必须在眉飞色舞讲拓展的时候停住，开始字词的记诵；我必须在想多念一篇美文的时候停住，开始练习习题；我得从细处从小处、从更细处更小处着手，我得让我的生活继续运用减法……

这样，才安心。

山不过来，我正过去。