1.打电话
打了20个电话，少则七八分钟，多则15-20分钟，有一个妈妈与孩子因为电子产品的使用发生矛盾，沟通了半个小时。明天准备完成另一半孩子的沟通。
复盘和孩子们聊天的过程，更多关注的是孩子的心理调适，运动习惯，劳动习惯，作息调整等方面。两个多月没见，孩子们长大了，聊天的过程也略显羞涩与拘束。当我最后问一句：“你还有什么给我分享呢？”小朋友的话匣子就打开了，说得眉飞色舞。什么家里有了一条小狗啊，爸爸把凉席撤掉又重新换上啊，地震了带着弟弟躲到厕所里……很多事，在我们成人眼里，是一件很小很小的事情，对于孩子们，却可能是一件印象非常深刻的事情。我很庆幸自己问了最后一个问题，虽然花掉了我很多时间，那个时间却是孩子的快乐时间。感受着孩子们那种单纯的快乐，我也快乐着他们的快乐。当我说“我挂电话了哦！”总会看到孩子心满意足的眼神。为什么老师要一个一个地视频？就是希望这样的特殊背景下，孩子们跟老师沟通后，能够得到很好的情绪舒缓。我们所有的关心都不如最后让他们自由地表达。
2.看课例
今天看了20节课例，各个学科各个学段都涉及。个人感觉让人眼前一亮的课并多不。学生才是学习的主题。然而，从教学设计里，我看到的教学目标的陈述，仍然有很多都是以教师的角度在写老师要做什么，而不是写学生要达成什么。我在课堂里看到的听到的更多是老师的讲解与示范。中学课堂的讲解多于小学的课堂。不是不要讲解与示范，学生本身不是一张白纸，也不是被灌输的容器，而是活生生的有主动性的人，很多内容完全可以放手让孩子去探究。多媒体技术的运用，要么为技术而技术，要么讲技术放置一边，真正将技术的优势与学习融合的不多。记得有一节英语课，看设计与反思，技术与教学的融合非常漂亮，文字里呈现的课堂非常精彩。当我看课堂视频的实录，却大失所望，尽管每个环节都浸润在高大上的智慧课堂技术环境中，但是老师一直讲一直讲，整个课堂沉闷无趣，那些自律性不够的孩子直接耍平板去了。
一堂好课的标准众说纷纭，很难统一。但是，一个最不坏的课堂保底标准应该是统一的，那就是要看到孩子在真真正正地参与到学习中。否则，无论多高大尚的技术环境，也是无用的。
3.看微课
晚上接到领导电话，要一个一个看美术组的微课文字稿和PPT，当时正在和学生家长沟通电子产品使用的规则问题。
我的大脑今天其实已经处于很满的状态。但我是一个不会拒绝的人，而且美术组的微课没有弄好，我也拒绝不了。
第一份稿子，我只稍做了变动，把不太理解的地方做了标记让他们自己改。领导返给我的稿子，上面各种标记，我知道她想要的是一句一句地修改。
我不太喜欢那样一句一句地改微课底稿，因为我觉得每个人的说话习惯不同，相同的意思可能表达的语句是不同的，只要定下内容和方式就可以了。
我想，领导是考虑到时间紧迫，这样修改也方便他们尽快定稿录制视频。那就改吧。我的老毛病又犯了，看到那个句子的表达略微不规范，马上就有纠正的冲动。其实，对于录课的老师来说，那样的语言精准度的要求，有些吹毛求疵了。所以，我尽量忍住想要修改的冲动，尽量顺着他们原来稿子的语气和表达去修改，这样方便他们后期录制视频。
每天都在告诉自己，不要熬夜。可是，我每天都在熬夜！今天明显感受到身体有些撑不住，可是事情赶上了，还得靠信念支撑着熬下去。信念真是个好东西。
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