从几年前了解到赏识教育以来，了解认识到人都是需要被关注被欣赏被赞美表扬的，但要落地实践，其实也是很不容易的，难道孩子做错了还夸吗？该给惩罚的时候怎么才能做到赏识呢？ 这就是人性的弱点也是人痛苦的原因之一，就是很容易看到别人的缺点，不足，而与此同时，你是更喜欢跟常夸你的人在一起呢，还是喜欢跟批评你的人在一起呢！看到什么，源于你自己心里想什么，总看到孩子的缺点，本质上，我们自己装了太多的缺点，太多的不宽容不欣赏，而如果心理装满了宽容和欣赏，满满的正能量，看什么都是正能量，放大真善美，春风化雨般如沐春风般的滋养孩子光明的一面，而对错的地方，其实孩子自己也是知道的，明明该批评的地方，我偏不，就夸你，使劲夸，逆袭性表扬！太有趣了，我这个人，挑刺多过欣赏，批判多于赞美，这本书有让我学会转变自己的思维方式，而且，正文当中基本没有讲什么大道理，都是在真实教学过程中的实际案例，落地亲切好执行！
奖励性表扬： 吃的，用的，读的，特权，照片，还都是挺用心思的奖励
主题性表扬：一段时间重点抓一个主题，养成良好的学习习惯，
逆袭性表扬：该批评的时候，转而表扬
批评性表扬： 表扬里的批评，批评，也可以有亲民形象
弥补性表扬： 打一巴掌揉三揉，理性上知道是为他好，情感上不一定能够接受，这就是人性啊！孩子不会主动去看惩罚背后的甜，所以惩罚后要跟上表扬鼓励，就会心甘情愿的接受前面的罚。
委任性表扬：特权和身份，委以重任提升孩子们的主动性积极性
指引性表扬：表象背后的价值，不是模仿事情本身，而是背后的价值和精神，养成良好的素养。
呼应性表扬：模仿的本性，见贤思齐，这也是人性之一啊
滞后性表扬：设定目标，等到达成后在给予奖励，让目标本身管理带动学生，让子弹再飞一会儿，有对比有冲击力
物证型表扬：当众表演的价值导向作用，声音视频照片实物为证，更有说服力
书面型表扬：与口头表扬不同，
制造型表扬：为一些后进的孩子们制造被表扬被看到的机会
评比型表扬：活动策划，集体荣誉，对抗赛等
借用型表扬： 可以用来表达一些期望，这打开了表扬的另一个空间。
匿名型表杨：减少压力，扩大张力，
变频型表扬：
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