本周，我园教师观看了由宁园长主持的讲座《高质量设计集体教育活动是教师的基本专业素养》，讲座中主要宁园长主要对“教师在教学案例设计中存在的问题、教师设计活动应把握的几个要素”两大方面的内容结合具体案例进行了详细而深入的分享。
讲座中，宁园长向大家展示了大班集体活动诗歌《落叶》其中两大亮点让我深受启发，一是幼儿创编诗歌并表征，一是在感受最后一个字押韵的部分，活动中采用了对比示范法，这种方式可以让幼儿更直观地感知什么是“押韵”。
首先是集体活动《落叶》中幼儿对诗歌创编部分的表征部分。
中、大班幼儿已具有初步的符号表征能力，《指南》中也指出“要让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。”正是有了幼儿符号表征这一环节，《落叶》这一集体活动的形式显得更加丰富、有趣。那么在我自己开展集体活动时可以怎样恰到好处地融入“符号表征”这一环节呢？比如在科学活动“谁在保护我们的安全”中，幼儿可以在充分讨论的基础上进行符号表征，画一画自己知道的疫情期间身边保护自己的人都有谁以及他们是怎样保护我们的。表征结束后，幼儿可以分组分享自己的想法，然后进行分类，比如“家里、小区里、社会中”等等。再如大班综合活动“我的春游计划”中，幼儿表征自己的春游计划，再进行展示分享和点评，其实，“符号表征”不仅可以运用在集体活动中，还可以运用在外出参访的活动中，活动前孩子们可以做计划（比如自己需要带的物品、注意的安全事项），活动结束后在经验回顾的过程中，幼儿可以将自己的发现与自己的小问号用符号表征的形式进行变现，这中方式给了幼儿感知符号的机会。
其次是关于诗歌中的最后一个字的“押韵”的引导。
这种“对比示范法”我认为也可以运用到其他领域的集体活动中，比如歌曲的微分音符和跳音、打击乐的节奏等。以音乐歌曲中的“跳音”为例，老师可以示范两句不一样的唱法，让幼儿感受并说一说“两次唱的有哪些不一样？”通过幼儿的倾听与对比，就可以发现原来正确的唱法要是一跳一跳的，像小兔子一样。这种形象的对比与比喻就优于我们抽象地给孩子讲“跳音”的概念。
就像讲座中在一开始提出的，“教育的本质是一项规范性活动，而不是一种技术性生产活动，这种规范性活动不断地期望着教育者以一种正确的、良好的或者恰当的方式从事教育活动。”所以，老师无论是在集体教育活动中，还是在其他的一日生活活动中，我们都要以专业的姿态去对待工作，以专业的行为和语言去引导孩子…
网友评论