高三面临高考，是所有学段中大家最热议、争议最多。人生的高三光荣与梦想，期冀与绝望，各种最极端的体验，都在高三。
由于高考制度改革，已经7年没有教高三的学生。对于题目类型比较熟悉，做稍难题感觉吃力，做题速度明显偏慢。教学上比以往有更深刻的认识，所以成绩进步比较明显。总结这段时间高三教学，有三点心得：
1、多做题。
高考年年都在说考察学生核心素养。无论核心素养再高不可攀，也要以一定具体题目形式出现，也要有标准答案。所以通过多做最新习题，各地模拟试卷，提炼出学生不易回答、思考容易走偏的东西，作为课堂讨论点。
做题考验老师两点，其一，坐的住。比学生做更多的题，速度要快。其二，把遇见题目感觉对自己有难度，对学生有难度的，没有难度但容易遗忘、易混淆的作为知识条目记录下来，作为课堂问题库。课堂上问问题的水平决定教学水平，决定成绩水平。
2、多巩固。
多巩固不是让学生多背，也不是多做很多题，更不是传说中的做很少的题就能提高一大截。而是有意识的记住学生曾经犯过的错误，这方面要做有心人，不能只让学生做错题本。老师要有学生犯错的大数据。不断的拿出来继续讨论，让学生知识掌握更深刻。
多巩固更多的表现在课堂上。记得罗振宇说到日本人的性格，当领导布置完任务后，不能说你去执行吧，而是让下属复述一遍，再谈谈可能的困难。课堂也是如此，不仅讲到，更要让学生自己表达出来。配平化学方程式有步骤，有事例，有练习，结果很多学生根本不会自己配平，原因就是只会听，不会表达，头脑里没有配平的执行程序，就需要讲解后立刻重复，不需要创新。重点内容争取5分钟左右卷土重来。需要老师记住自己强调的重点，作为问题及时询问学生。
这样的缺点是边学边忘的学生容易遭受打击。基础太差或学习能力差的学生练一句一句的复述都有问题，他们喜欢认真听讲，也喜欢做笔记，可是很难边写边记，或者边学边思考。
3、激发兴趣。
尽可能课堂气氛活波轻松，讲解尽可能浅白，不给学生增加认知负担。有些化学原理比如“勒夏特列原理”说成“劫富济贫”原理，学生更能明白平衡移动的精髓，学起来更轻松。
有些实验问题口头说确实不如演示效果好。很多学生对坩埚加热总是陌生，演示一次学生能知道口头说明白，但理解不明白的问题。比如，加热要不要石棉网，加热到什么程度。通过多种操作，不仅增加兴趣，更有利于掌握。
这些教学的心得肯定让自己更加读懂学生，让每个学生学习更高效。
大家都明白做事情要认真，但每个人对“认真”理解不同，导致人生方向不同，对社会贡献差异巨大。不断学习，不断写反思，不断付出，每个行业都可以做的比别人更好。
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