如果说是学校提出的整体思路的话，那你们学科教研组更应该思考的是学科当中如何将它落地，如何将它落实，而不仅仅停留在一句空话。
1.数据我觉得不仅仅是那些统计出来的数字，数据不应该等同于数字，数据的重心，它的中心与在空间当中去，那么这个数据我们可能理解为依据。那么换句话来讲，它是希望我们的教学能够找到依据，能够让教学回归理性，走向精准。
问题：我们盲目的追求教学的精细化，而忽略了精准化。精细化不一定教学，越细碎越细就好，更重要的是在细的这个起点上边。
第1个方面是教学任务的精准，那么它是决定我们教学的起点，我们到底要教一个怎样科学理性的内容，而不是随意公办的。
第2个我觉得是教学行为的精准，我们作为一个学科教师，我们在课堂上应该如何规范和如何精准自己的行为而不是乱教。
第3个我想是学生问题的精准，那是我们教学行为真正的指向。我们的目的是基于学生问题的解决和给予学生素质的提升，所以在这三个精准之下，我们来回到我们的语文学科本质，那今天我们这堂课比如说教学任务，我们怎么精准。
翻到我们的七年级上册，我们的第5单元你会发现单元导读：第1句话要求我们要学会默读，第第2句话是要求学生要摘录文章当中的重要的段落和关键的语句，第3个任务是在整体感知内容和梳理文章思路的前提下，能够概括文章的总体思想。
整个七年级上册第5单元有三篇文章教5课，郑振铎的猫，第2篇康拉德劳伦斯的动物笑谈，第3篇文章读书你的哪，为什么编者要选这三篇文章？探究三种关系呢，你会发现第1篇文章，我们的猫真很多，它其实是通过养猫的经历来反省我们人性的一些很丑陋的地方，所以它是通过动物来反省人类，那么第2部分叫动物笑谈，也会发现我们是一位极具动物的人道主义情怀的一个科学家，他是如何把动物当做伴侣，把动物当个朋友的，所以它所呈现的关系是人对动物怎么样，而到了第3篇文章，蒲松龄的狼很显然这边隐喻性很强的寓言作品，那么也作为小说作品，那么它最大的特点在哪里呢？是人与动物的斗争，所以你会发现在我们的关于人与动物的关系的处理上，三篇选材各自各种不同。
那么这是第1个第2个我们的第一是属于一个体验和建构的话，那么我们的自读课文，它就是利用教读课文当中学到的知识和方法来进行验证和运用，所以我们作为自读课文来讲有三个特征是不能忽略的，第1个特征要有前后勾连，我们如何运用我们前面学到的内容来进行这方面的前后勾连。那么第3个就是要将教学活动任务化，每一个自读课文里边，到底我的总任务是什么？我可以分解为哪几个任务群？所以我们说前后勾连利用阅读提示和任务驱动是属于自主课的三大课程。
那么第3个就是文本特质，这篇文章除了要完成这个任务以外，这篇文章，康拉德劳伦斯的这篇作品，我们发现我们整个初中教堂里边写到了三位科学家。这也是我们今天的一个主题词，原来我们的教学无效很重要的一个原因，是因为我们的教学行为都是统一的，我们把我们的48个或50个不同的学生是看做一个整体的，我们忽略了他们的差异，无论是我们的提问还是我们的教学活动，我们都是等而视之，我们把它当成一个铁打的钢板，我们没有把它们分离，那么作为我们的教育，现在进入了2.03.0时代，我们怎么样从统一的教学行为变成一个差异化的教学行为。
级别中等或中等偏下的学生，因为他会知道一些东西，大家可能答的不完全，可能回答的不精准，然后回答完了以后我们的B同学就要出马了，并不需要面对我们这些同学的回答来进行补充和点评，那么紧接着当他完了以后我们a同学最厉害的同学干嘛呢？他就要对整个回答问题背后的思路和逻辑来进行提炼和归纳，那么他完了以后我们的第一同学又干嘛了？把前面所讲的同学的所有内容重复一遍，重新进行一个梳理。
1. 教学是让每一个我们坐在教室里面的个体都能够得到相应的提升，而不是用一种标准来宣布填补，我想这个是很重要的。我们的教学任务他也需要分解化，今天提的有任务群的问题，那我们的任务群比如说概括中心思想，那么他对于这个核心的任务，他怎么来分开怎么来细化每个任务之间的关联在哪里，每个任务的呈现方式是怎么样的，真的还是需要值得进一步的去思考，那么这是第2个，第3个思考，我想就应该是由结果走向过程。
2. 但有一个地方比如说梳理整篇文章的大意，那么我们如果要还原学生的思维过程的话，就会发现老师是通过学生的问答到底这篇文章讲了哪些趣事，然后学生汇报完了以后就解决了，如果学生回答不出来，如果学生不回答，那这个教学环节你又怎么进行呢？我想在这种情况下，其实我们完全可以采取我们的，你比如说提前布置思维导图，那么对这篇文章的结构层次进行把握的这种形式，要求人先完成一个思维导图，完成以后我们挑选用学生来进行展示，其他学生根据自己所完成的思维导图来明确那么他对这篇文章的结构的把握。
3. 那么第2个他没有发现水鸭子，那么长的时间只写了一件事，那么根据我们新年底所学到的关于继续的要素应该如何的归纳，为什么后边那么短的篇幅却写了4件事，而4件事当中又分为三个不同的类型，一个是关于我的，一个是关于我父亲的，一个是关于我母亲的，那么我们能不能你会发现，康拉德劳伦斯在进行这篇文章创作的时候，他的选材是非常考究的，不是随意的。
4. 就在对学生进行教学的时候，我们指了很多的方向，你比如说我们练习诗歌的时候，请注意一定要看标题噢，请注意我们一定要更换文中的关键句，噢，你会发现你只是起了一个方向，方向永远是正确的废话，对于学科教学来讲方向不起作用，因为这是很宏观的东西，你比如说到底什么叫外面去，今天对你老师做的尝试的我觉得非常好，然后什么叫做招标题啊，我都知道抓标题怎么抓啊，哪些标准值得抓等等的方面，第2种呢，往往可以从宏观走向中观交代一种方法，你看看这里采用了语言描写的手法，刻画出了我们人物的形象，那凭什么用语言描写就可以刻画呃形象怎么样的语言描写，刻画怎样的形象，其实你还会发现我们太纵观了，而真正的微观就是用你所想要让学生体验的方法来解剖一个例子，来回到一个真实的思维的过程，而这一点是很重要的，我想这是第4个思考思考呢
5. 真正一堂40分钟课的精彩往往取决于课前和课后，那么这一点是很重要的，我有一个观点就是我们的语文老师真的不要在网上花三个小时下载各种课件，而应该花30分钟冷冷静静的把我们的语文教材认真的读一遍，你的疑惑你的发现，往往也代表了学生在阅读过程当中他的真实的体验。
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