语文教师的第一要义是用好教材
——听余映潮老师网课讲座有感
文/高平三中 张永刚
元月22、23日，通过名师优课平台，我免费学习了王君老师和余映潮老师的课程。两位大师的示范课和讲座都给我留下了深刻的印象，但我感受最深的一点是：语文教师的第一要义是用好教材。
一、研读课文，用教材提高自己的业务水平。
余映潮老师说，课文研读是语文教师最基础、最重要的研究学问的方法。教材研读的训练，永远伴随着我们的教学。听余老师的讲座，我发现他对教材的研究特别深透。他不仅把每一篇课文从字词句段、篇章结构、写法运用进行了深入的研读，而且他还从宏观上对初中三年的语文教材做了梳理。他把部编版语文教材比作广阔无垠的海洋，从单元设计、写作训练、阅读能力、知识渗透、文学教育、教学语言等方面，进行梳理，形成了一个完整的教学网络，整体俯瞰，全局观测。这样研读的结果显而易见，它让教师的备课信手拈来，举重若轻，丘壑在胸，自然能备出好课，上出好课。
作为一名语文教师，面对余老师的纯朴务实，很是汗颜。这几年，我确实读了不少教育专著，看了不少教育名家的课例，余映潮老师的是我的最爱，王君、肖培东、徐杰、黄厚江、程翔等等名家的专著我也曾仔细阅读，但我却忽略了身边的一个巨大宝库——语文教材。我总是向外求索，如何备好课，如何上出精彩的课，如何进行名著、群文课的设计，却忘了去认真研读一篇篇课文，认真研读一本本教材。余老师研读课文，注重字词句段的积累，注重篇章结构的分析，注重内容主题写法的把握，注重对课文多角度的赏析。课文研读，有助于教师养成研读教材的习惯，提高教师的欣赏水平，与教学浑然一体；有助于课堂阅读教学；有助于教师在繁忙工作之中的研究，丰富教师的研究手法。
看他对《赫尔墨斯和雕像者》的研读——
赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”
1.利用再拟文章标题的活动训练学生概括文意和运用语言的能力。
2.利用“像”“象”的用法进行辨析。
3.利用课文内容进行词语理解的教学：雕像 化作 庇护 神使 添头
4.利用课文的起笔指导学生知晓启始段的作用：
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
人物出场、场景设置、伏笔……
5.训练学生的朗读体味能力：用朗读传达出作品中人物的神采。
6.对学生进行复述能力的训练。
7.训练学生划分文章层次，并概括故事情节的能力。
8.让学生知晓用四字短语评价人物形象的方法并进行实践。
9.让学生知晓提取文章关键词的技能，并提取能够表现课文全息内容的五个关键词。
10.品析对话描写并赏析文中“三问三答”的表达作用。
11.训练学生的思维能力，指导学生想象续写故事情节的进一步发展。
12.深读课文，并在具体的语境中对“笑”字进行品析。
13.利用课文训练学生的抽象思维能力：品析深刻寓意，给这则寓言换一个议论段。
14.小论文写作：《赫尔墨斯和雕像者》美点赏析。
15.增加知识积累论析这则寓言中的语文知识。
16.教师在教学中可以顺势渗透的知识可以有：叙议结合，以神喻人，人物出场，场景设置，起因经过结果，开端发展高潮结局，对话描写、语言的描写表现人物的心理活动、悬念伏笔、故事波澜、情节的陡转，夏然而止余味悠长；等。
这样的研读角度丰富，内容深透。一篇短小的寓言，挖掘出如此多的教学资源，让人震惊，更让人佩服。
我想，如果自己能够静下心来，潜心研究，不仅对教材把握全面，而且在这个过程中，一定会让自己的业务水平有很快的提高的。有了这样的磨练，一定会在教材研读上达到“读得细腻，读得深刻，读得奇美”的境界，深入浅出，进退自如，游刃有余，从而拥有精美的设计，精彩的课堂。
二、整合课文，用教材丰富学生的语文积累。
教师研读教材的目的是为学生服务，为课堂服务的。
学生的语文素养是从语言积累开始的。语言积累工作越扎实，学生理解和应用语言就越自如。而课文，就是最好的语料库。
余老师总是能敏锐的发现文本的积累价值，并通过新颖而有趣的活动，让学生的语言积累落到实处。
他巧设角度归类整合。在教学《壶口瀑布》的时候，他这样指导学生积累——
描述瀑布的生字词:
凹(ao)下
推搡(sang)
驰骋(cheng ）
漩(xudn)涡
寒噤(jin)
雾霭(ai)
出轧(zha)
汩汩潺潺
如丝如缕
凿(zao)得
怒不可遏
剁(duo)去
挟(xie)而不服
写瀑布声形的短语:
涛声如雷 雾气弥漫 浪沫横溢
水浸沟岸 雾罩乱石 排排黄浪
堆堆白雪 一川黄浪 汩汩如泉
潺潺成溪 哀哀打旋 如丝如缕
写瀑布态势的短语:
千军万马、扑面而来、震耳欲聋、
深不可测、轰然而下、夺路而走、
乘隙而进、折返迂回、钻石觅缝。
写瀑布精神的短语：
博大宽厚 柔中有刚 挟而不服 压而不弯
不平则呼 遇强则抗 死地必生 勇往直前
点示课文主旨的美段：
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。正像一个人经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。
他多样手法激活趣味。在进行《我为什么活着》的教学时，他引导学生三次发现，三次积累——
入课，厚重铺垫；字词学用积累。
发现一：章法结构之美。（整体感知）
发现二：我发现的课文中的一个最美句。（评点品析）
如：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
发现三：我发现的课文中的一篇微文。（课文集美）
他“课文集美”扩展积累。在执教《敬畏生命》时，他引导学生整合文本美点，积累一个文眼；一组雅词；一组对生命现象进行由衷赞美的语句；一组表现强烈内心活动的语句；一种富有情感力度的“复说”方式；一组情感充沛的点题句；一个常用的“先略后详”的写段模式；一个意味深长的抒情段；一篇“课文集美”的材料。由词语层面的积累扩展为句段篇层面的积累，既积累了语料又关注了内容和表达特点。
余映潮老师说，在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文全流就会干涸。
在以后的教学中，我一定要落实字词，筛选语段，从不同角度整合课文，用好教材中的语料，不断丰富学生的语文积累。
三、利用课文，用教材提升学生的语文素养。
就像余老师所说，部编版语文教材是一片博大的海洋。
它里面有布局周密、博大宽厚的单元设计。全套教材从7年级到9年级的36个内容主题：
四季美景、至爱亲情、学习生活、人生之舟、动物与人、想象之翼、群星闪耀、家国情怀、凡人小事、修身正己、生活哲理、科幻探险、自然之音、变化着的社会、生活的记忆、美景依然、情感哲思、文明的印迹,情操与志趣、民风民俗、科技之光、养性恰情、思想光芒、江山多娇、情趣与理趣、砥砺思想、游目骋怀、青春年少、理想信念、人物百态、生活咏叹、人物画廊、家国之思、读书鉴赏、舞台人生、浩然正气。
它里面有有精心安排、循序渐进的写作训练。全套教材从7年级到9年级的36个训练项目：
七上：热爱生活热爱写作、学会记事、写人要抓住特点、思路要清晰、如何突出中心、发挥联想与想象。
七下：写出人物的精神、学习抒情、抓住细节、怎样选材、文从字顺、语言简明。
八上：新闻写作、学写传记、学习描写景物、语言要连贯、说明事物要抓住特征、表达要得体。
八下：学习仿写、说明的顺序、学写读后感、撰写演讲稿、学写游记、学写故事。
九上：尝试创作、观点要明确、议论要言之有据、学习缩写、论证要合理、学习改写。
九下：学习扩写、审题立意、布局谋篇、修改润色、对演出进行评议、有创意地表达。
它里面有凸现能力、全面覆盖的阅读训练。
七年级的能力训练点：学习朗读，品味文中的精彩语句，体会汉语之美；整体感知课文内容，把握作者思想感情；学习默读，梳理文章的主要内容；学会圈点勾画，理清作者思路；学做摘录，概括文章的中心；学习快速阅读，练习展开联想和想象；学习精读，字斟句酌，把握人物特征；学做批注，了解抒情方式；熟读精思，把握叙事角度，分清详略；学习略读，快速捕捉阅读重点；学习比较阅读，了解描写方法，学习托物言志的手法；学习浏览，快速提取文章的主要信息。
八年级的能力训练点：阅读新闻类文章，获取主要信息，把握作者的观点和态度；阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判断；诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词；阅读不同类型的散文，把握其共性和个性；学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对象的特征；诵读古诗文，积累常见文言虚词；了解民俗，学会多种表达方式的综合运用；把握主要观点，提取主要信息，领悟科学精神和科学方法；诵读古诗文，积累常见文言句式；了解书信和演讲的特点；阅读游记，把握叙述角度和景物描写的特点；诵读古诗文，积累经典语句。
九年级的能力训练点：学习诗歌，理解诗歌的意象，感受意境，品味语言；阅读议论性文章，能够区分观点和材料，把握议论的中心；诵读古诗文，把握作者的情感；梳理小说的情节，理解小说的主题；分析材料，把握论据，理解观点与材料之间的联系；阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩语言；学习诗歌，感受韵律，把握意象，理解诗人情感；把握小说的人物形象，学会欣赏小说；诵读古诗文，注重积累、感悟和运用；了解作者观点，提出看法，探讨疑难，尝试迁移运用；阅读戏剧作品，把握戏剧冲突和戏剧人物；诵读古诗文，感受人物的思想和情感。
它里面有丰富多样、精炼准确的教学语言。
七年级：细节描写，故事情节，直接抒情，间接抒情，借景抒情，托物言志，写景状物，铺陈排比，烘托，称谓语，文章起笔，叙事诗，传记文学，传奇，科幻小说，第一人称口吻，画面感，韵律美，制造悬念，埋下伏笔，误会，一波三折，象征，暗写......
语言风格的评价语：简洁精炼，铿锵有力，直抒胸膀，精致凝练，富有诗意，别具一格，经典作品，刚健质朴，民歌特色，神奇色彩，生动传神，简洁风格，弦外之音，诗中有画，清新流畅，耐人寻味，抑扬错落，饶有趣味，含义丰富，寄寓情思，真情洋溢，想象奇特，构思巧妙，感人至深，意境悲凉，议论精警，幽默谈谐，意趣横生，饱含着感慨，哲理的光彩，寄托着深意，出人意料又在情理之中......
七下教材中的：精读，通览，略读，简要分析，涵泳品味，扫视文段，提取信息，把握关键词句，揣摩品味含义，体味表达的妙处，体会语言的表现力，找出评价性词语，说说其表达效果，体会作品情境，感受作者情怀，感受文章的意蕴，把握严谨的思路，说说语言风格的不同，体会词句蕴含的情感，解释其衍生的意义......
这样五彩斑斓的语文世界，这样熠熠生辉的语文宝库，不用真的是太可惜了，不好好用真的是太可惜了。
在以后的教学中，我一定要利用好课文，利用好课文中的丰富宝藏，去修筑学生的语文大厦，去提升学生的语文素养。
语文教材，一个孕育了无穷宝藏的世界，二十多年来，我都没有跨进去好好的欣赏。但这次学习，让我明白，不知道用好教材这个宝藏，就永远做不好一个语文教师，就永远不能成长为真正优秀的语文教师。
新的一年，我的心中有了新的希望——用好教材，提高自我；用好教材，服务学生；用好教材，还给学生一个丰富多彩的语文世界。
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