如今在大洗牌时期，古典的价值性教育日益重要。但问题是，即便大洗牌，这也是工业时代的洗牌，不可能脱离开工具性教育，这是第一。
第二，古典教育诉求一种君子、小人之分，是等级化的社会，而工业经济时代的基本诉求却是人的权利平等。在现代的社会中，等级性的结构是不可能被接受的。
所以，在现代工具性教育开始反噬自身的时候，我们需要价值性教育的回归，但这种价值性教育并不意味着古典教育的回归。
这种新的教育形态，只能是通识教育。
当然，它和社会上很多国学热之类声称要回复古典的教育不同，后者丧失了对现实最基础的敏感性——我们今天需要的根本不是古典教育，而是从古典教育当中获得它对于价值性的理解。
现代社会越来越复杂，有太多的公共性的服务得由政府来提供，政府的主动性也越来越强。但是政府如何才能提供一种恰切的公共服务，这些都要求对于整全性问题具有理解能力。
所以，通识教育目的就在于：
其一，打开视野。
其二，培养整全性的人格。
这样的教育，才真正是现代社会所需要的。
真正的通识教育，要打通各学科的底层哲学
洗牌时代到底会怎么洗，目前仍有大量的不确定性。但在这个时代，通识教育的需求前所未有的重要。只有通识教育才能在这样的时代，给予人对于问题整全性的把握能力。这种能力首先依赖的不是知识，而是整全性的人格。
不是所有人都会对通识性教育感兴趣，但只有进入到通识教育，才有能力在大洗牌时代提前布局。
当然，如果仅仅是为了提前布局，反倒没能力布局。因为人格没有打开，对问题的理解力就不到位，你连“局”到底是什么样都无法看清，也就无法在理解问题的基础上进行布局。
通识教育外在会表现为各个学科的通识，包括政治学通识、法学通识、哲学通识、史学通识等，可真正的通识教育，绝对不只是各个学科通识的拼盘，它要打通各个学科的底层哲学。
而无论哪个学科的底层哲学，把它挖掘到最底层的时候，你会发现各个学科是相通的，都是在对人性做出回应。通识教育的根本指向也是这样。
只有通过通识教育外在表现的这些学科通识，进一步挖掘它的底层哲学，这样才能真正有助于建立整全人格，直面大洗牌的时代。
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