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孩子识字是一个大量，时间长的过程，如果逼着孩子认字，机械的去认字，会让整个过程显得过于枯燥。背诵记忆字词也不是学习语言的真正目的。有一门学问叫做社会语言学，研究社会对语言的影响。它发现，我们学习语言的时候，包括口语的习得和识字，不是简单的重复和模仿，而是围绕着“意义”进行学习。那么什么是围绕着“意义”进行学习呢？就是在日常环境中学会用这些字，在什么场景中用，多维度的来理解记忆。孩子识字会遇到两个困难。
第一是孩子的语言加工方式还不成熟，对于汉字还停留在图像记忆加工上，短期内记得字的样子，过段时间就忘记了。因为图片的记忆方式不具有长期效力，只有深度理解字的意义印象才会更加深刻。
第二是汉字的学习要涉及到不同语言体系的转换听得懂“苹果”不代表可以写出“苹果”。
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孩子的读写能力是一个自然萌发的过程，而不是说到了某个特定的时间就会凸显出来。孩子生活中一个充满文字的世界里，日常生活中有各种接触文字的环境。各种标签，路标，商店，还是听到声音，电视里的声音，爸爸妈妈读的绘本。孩子看得多，听得多，慢慢会把声音和对应的物品一一对应起来虽然没有系统的学习，但是会慢慢熟悉字，积累的多了，孩子慢慢理解声音，图片，文字是有意义的，它们可以用来代表其他的东西。如果好好运用语言文字，上升到孩子的日常生活中，这就叫做孩子的非正式识字体验。非正式识字体验包括两个重点:
一是语音意识，就是孩子把听到的词汇转换为字面词汇。孩子听到苹果可以把写的汉字苹果对应起来。
二是字形意识。孩子知道“苹果”两个汉字长什么样。
孩子识字要趁早
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那么怎样帮助孩子更好的识字，Dr.魏提供了三个方法。
1 大原则：运用情景学习原理，增强识字体验
在我们日常生活中，有许多的非正式识字体验场景。比如带孩子去动物园，对于一些介绍标志可以教孩子去认识。对于孩子喜欢吃的食物，玩的玩具，在孩子感兴趣的前提下也可以有意识的植入。还有就是和孩子日常生活最紧密相关的，如孩子的名字，家庭成员的称呼都可以鼓励孩子去记住。语言是抽象的，给孩子解释汉字的时候，要解释成具象的体验，可以结合故事来告诉孩子，画面感，情景感是孩子最容易接受的，给文字编造一个故事，一幅图画，孩子理解了故事与图画，就会很容易理解对应的汉字意思。
2 培养孩子的字形意识和语音意识
前面说到培养孩子语音意识，就是孩子把听到的词汇转换为字面词汇孩子看到字的时候，可以把发音念出来。识字首先要从声音系统入手，陪孩子阅读绘本的时候，鼓励孩子对着句子朗读出来。培养字形意识，就是对文字形状和功能的理解。读绘本时候有手指指读，指着标签让孩子看汉字。不过字形意识和偏旁、部首和笔划有关。孩子识字能力上去以后，可以教孩子认识字与字之间有什么不同。比如教孩子名字时候，可以把自己名字一起写上去，问问孩子：“宝宝，我们的名字是不是不一样啊？有哪些不一样的地方呢？”
3 鼓励孩子多输出
任何的输入都需要输出，不然我们还是不能够运用自如，我们的英语学习也是一样。除了平常的单词、句型输入，一定要在真实的语言环境多做开口联系。所以教孩子识字时候，也要多鼓励孩子多去运用这些字。比如做公交车时候，可以问问孩子，我们要去的地方叫什么，然后指着站名，让孩子仔细看。对绘本的时候，亲子阅读可以激发孩子的阅读兴趣。阅读时推荐指读法，即阅读时指着书逐字逐句读。孩子每有一点点进步时，记得及时鼓励夸奖。这样，不只是孩子的认字能力，语言表达能力都得到发展，孩子的识字成就感也就上来了。
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0-6岁，是孩子大脑发育的黄金时段，我们要尽可能的在这个阶段发挥孩子的感官能动性，激发孩子的自我学习能力不必拘泥于细节，就算是简单的识字也可以带来无限的乐趣。
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