英语教学不同于其它教学。英语教学中要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴 趣，所以应从学生的角度来设计学习的方式。
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综 合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化 的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
如果课堂中加上一些好的游戏，就能让这一节普通的英语课变成不平凡的英语课。那么对于英语课上的游戏设计，我有以下看法。
一、要有一定的目的来设计游戏
游戏是为了帮助教学才来服务的，必须围绕教学内容。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
譬如在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问What colour, is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色， 有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。
这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
又如，在复习单词时，我设计了这样的游戏：让两个学生用手搭起一座“伦 敦桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱："Our school will shine today ……”, 唱到某句时，音乐一停，“桥”跨了，谁卡在“桥”里，谁就要把自己的单词拼出来，并说一句话或者让 全班学生一起拼读。
这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词；同时优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层 的兴奋点得以激发，这比单纯拼读的效果好得多。
二、游戏应有一定的启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力 的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。譬如在黑板上画岀几个抽象的图形让学生猜。
T: What's this in English?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。
学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。
这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
三、游戏应有一定的层次性
层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；
层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓 励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
四、游戏的形式应多样化
俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏， 不断翻新游戏。游戏的开展应具有一定的灵活性灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动， 在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
五、游戏评价应具有一定的的选择性
游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。
对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参 与游戏活动中获得的小奖品（譬如小贴纸）和加分情况，并评岀游戏表现出色学生或小组。
教育的对象是人, 所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。
我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！
我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。
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