第一章 导论
关于教育，有三件事要牢记——一是动机，二是动机，三还是动机。
外在的奖励和惩罚会削弱很多活动的内在动力。
寻找和战胜挑战的欲望是课堂学习内在动力的核心。它以学生的学业心理需求为动力：控制自己做决定（自主）；做事情使他们有成就感（胜任）；感觉比自己本身更强大（归属感和联系感）；自我感觉良好（自尊）；在做的事情中找到快乐（参与和刺激）。
TARGET：任务（task）、权力（authority）、奖赏（reward）、分组（grouping）、评估（evaluation）、时间（time）。
感悟：
今天刚收到这本书，翻开这本书感觉不太喜欢，这是美国人写的，中国人翻译的。专业知识很多，比较晦涩难懂，需要静下心来慢慢理解体会。主要讲解增强学习动力的150种策略，怎样帮助学生从“要我学”到“我要学”。其实，作为老师，我们都知道增强学习动力是一件极其难的事情，比提高成绩还难上加难，这15天我要慢慢研究，肯定有不一样的收获。
导论中讲了一个聪明的教授如何用巧妙的方法将屋外的孩子劝回家的，只能说这个教授的教育学心理学知识学的太到位啦，我们必须要学习。
第二章 增强学生自主性的策略
1.当有几项不同的学习活动达到同一目标时，允许学生自己从中作出选择。
2.当课堂教学过程不是关键环节时，让学生选择决定如何实施此过程。
3.只要有可能给学生提供机会，让他们决定完成作业的时间地点以及顺序。
4.营造安全的心理环境，在这种环境中学生愿意冒险作出决定。
5.当学生的行为必须受到限制时，多花些时间对受限制的原因作出清晰一切，富有逻辑的解释。
6.当行为受限制时承认有冲突的情感。
7.当必须要求或限制行为时有效的控制，要限定在最小范围内。
8.当因一个学生的行为让教学难以进行，使使用符合逻辑的结果而不仅仅给予惩罚。
9.只要有可能鼓励学生使用个人目标设定的方法来界定管理实现自我决定的目标。
10.尽量避免因学生的行为而给予对错好坏的评价，而是让他们对自己选择的结果负责。
当教师和学生能按照自己的意愿做事，而不是反复受更高权力意愿威胁做事时，自我决定需求得以满足。
1.免做作业圆牌
为了防止免做作业牌的“黑市”交易，教师要向学生明确，每个学期学生只能得到两张免做作业牌。那些没有使用免做作业牌的学生有两种选择，可以返还给教师以换取自由时间，或者用它来换取奖励分加在平均成绩上。
2.新闻编辑室
3.目标卡
他们建立自己的个人目标卡。有了这些短期目标之后，要求学生考虑出三到五个能够帮助他们实现每个目标的具体行动。在学生有足够的时间写下他们将如何实现短期目标之后，鼓励他们评估实现目标的可能。然后，让学生把卡翻过来，写下能帮助他们实现长期目标的具体行动。
4.“浮动的A”优待券
5.质量检核表
6.选择阅读分数
感悟：
今天学了6种策略，“免做作业牌”这个我没有用过，我觉得可以试试，了解学生到底怎么使用这个，如果他不用，他是选择“自由时间”还是“加分”呢？我也是每个学期给学生两次，看看学生怎么用，感觉很有意思。
“新闻编辑室”我想到了《一线表扬学》管老师带领学生编辑周报的情景，学生既可以锻炼写作能力，又能锻炼孩子的小记者编辑能力。
“目标卡”这个我使用过几次，总是让学生写在一张纸上，写下对于化学学科学习和考试的目标，然后写下具体行动。前面我做的还不错，但是没有下文了，我应该鼓励他们经常温习以确保取得进展，他们在实施目标的过程中遇到什么困难，我们教师要及时帮助解决。
7.核实评价项目
8.自我意识与职业选择
要求学生把他们最喜欢去的部门写在一张纸上。再让学生空四格写下最不喜欢去的部门。然后，要求学生按照最喜欢到最不喜欢的顺序，在四个空格里写下剩余的四个部门的名称。在每个学生对部门排序后，让他们在教室里分享他们的名单，看能不能找到与自己排序相同的学生。
9.目标记录簿
鼓励所有学生购买一个单独的笔记本或在作业本上留出一块空间，记录他们针对每门学科设定的具体目标。初中和高中老师鼓励学生设定单元目标或月目标，或根据评分阶段设定目标。
有些老师发现，每个周一让学生花15到20分钟来更新他们的目标本是非常有用的。学生可以核对已经实现的目标，也可以提前形成单元或月目标。
教师鼓励学生把目标记录在软盘上或硬盘的带有密码的文件夹中。更新和管理目标的过程，也可以成为个人奖励和技术奖励。
教师可以定期召开短期目标会议，与学生讨论他们的目标，回顾每个学生实现目标的过程。学生也可以在小组内部分享他们的目标，共同努力实现目标。
10.由学生出题
11.修饰句子
12.自陈报告卡
在学生填写完成自陈报告卡之后，教师应把这些卡收集起来，并比较教师的评价和学生自己的评价。确认这两个评价之间的差异，并与学生一起讨论这些差异。
在召开教师-家长会议时，自陈报告卡与家长分享，就特别有用。
感悟：
我最喜欢这个“目标记录簿”，使用方法和效果讲述得很详细，准备开学的时候就试试，让学生将自己化学学科的周目标、月目标、单元目标写在自己的日记本上或者是私密本上。每周更新一次目标，查看上周目标完成情况，再制定下期目标。老师根据学生完成情况进行奖励，怎么奖励呢？这个需要再考虑考虑，感觉越详细越好，越具体越好。
“自陈报告卡”也很实用，可以每科都设计几个问题，比如化学方面，1.你是否努力按时完成所有的作业？2.学习化学式、化学方程式方面有什么进步或困难？3.你认为化学得几分？4.你需要哪些方法改进你的努力？
13.社会科竞赛椅
14.先行组织者
在新的学习主题或课程开始前的几个星期，教师就把这门学科介绍学生，告诉他们几周后他们将学习这个主题。
采用学生提出的问题，围绕学生的兴趣组织该主题的学习。你的目标是要在课程中包含他们的这些兴趣。
15.和平使者
16.健康的觉知
一旦学生锁定了长期目标，要求学生确定两个与长期目标相关的短期目标。比如，如果一个学生的长期目标是改变体型，短期目标可以包括每天散步一英里，或跑步一英里，或者每周三练习骑自行车半个小时。
17.情绪表情图
鼓励学生讨论当他们生气、受挫、或悲伤时想要其他人如何对待他们。
18.选择训练方式
19.用脚投票
20.教师顾问计划
当学生在一个学季中段收到他们的进展报告后，教师顾问计划可以帮助自己控制成功和失败，学季结果依靠的是他们的行动。
感悟：
“先行组织者”一定要试试，每学期开始前几个星期，我可以准备几个化学方面的相关问题让学生回答，然后播放化学方面的视频、照片，最后让学生自己填写相关的问题。老师将学生填写的内容收集起来，然后开始备课，围绕学生提出的问题进行讲解。
“情绪表情图”想到了绘本故事《我的情绪小怪兽》，让孩子们了解自己的情绪，理解自己的情绪。
“教师顾问计划”貌似跟前面的“自陈报告卡”有点相似，都是培养学生的自主能力。这个我以前用过，好像我也挺时髦的，很多方法我都尝试过。原来我都是让学生写在一张纸上，现在可以打印出来让学生填写。比如自我评价方面，1.我在这门课中做得怎么样？2.我现在有哪些困难？3.我在这门课中花了多少时间和精力？4.这门课我需要更多的帮助吗？如果是，我如何得到它？
学业目标方面，1.这个学期结束前我要取得目标是什么？2.我想实现这个目标是因为什么？3.我实现这个目标的当时是什么？
第三章 增强所有学生胜任力的策略
关于增强所有学生胜任力的建议：
1.根据明确的教学目标评价学习结果。
2.无论在哪里，只要有可能，结果都应该是常量，而时间则应是变量。
3.使用个人目标设定策略，让学生自己界定成功标准。
4.在最初的教学之后，使用形成性测验确定每个学生没有掌握的具体目标。
5.使用标准参照而不是常模参照评价程序确定学生的成绩。
6.允许学生参加包含明确目标的平行复本的补考，而不是给予他们惩罚。
7.设计学习和评价活动以便学习结果与付出的努力密切相连。
8.使学习任务和学习进度与学生的技能水平保持一致。
9.为学习较快的学生提供挑战机会，以丰富和拓宽他们所掌握的内容。
10.设计不限制学习较快学生最高分的评价程序。
策略：
1.已知-想学-已学列表
2.未写出的对话
3.推估先生
4.图解笔记
他们应该用图的方式把握主要观点，而不是用传统的提纲或尽可能多地写下读的或说的内容。用草图记笔记时，他们要把笔记本分成四部分，一部分记一个主要的主题。使用草图记笔记时，学生要试着画简单符号和物体来记住他们正在读或听的内容。再次向学生明确，这个活动的目标不是追求美感，而是找到一种快速把主要的观点记在纸上的草图方法。
5.全班参与的反思式问答
6.合诵诗
7.数学读心术
8.纵横数字谜
感悟：
印象最深的是“图解笔记”，这个可以在多个学科中使用，不管理科还是文科，使用草图笔记的目的一定要明确，不是美观，而是快速记观点。
数学读心术很有意思，我打算试试玩玩，看看有什么效果。
9.心灵想象
10.助教
助教工作可以包括以下内容：1.在一天结束时把作业抄写在教室的笔记本上。2.写一张标有“我们想念你”的卡放在缺课学生的桌子上。3.确保把日常作业单放在缺课学生的桌子上。4.记录出勤人数。5.收算午饭餐费或牛奶费。6.帮助安装和操作本周要用的视听设备。7.与教师共进“工作午餐”，讨论每周作业和时间安排。8.高中科学或演示课可以使用助教，帮助安装实验或演示设备。
11.成功学习契约
12.字词分类
13.举隅法
14.数学日记
教师可以用以下问题作为例子：1.你今天学会了哪些昨天还不知道的知识？2.在今天的数学课上，你感觉什么最难？3.教师怎么做可以帮助你更好得学习数学？4.在数学课上，你最喜欢什么？5.在数学课上，你最讨厌什么？6.你对数学课上的家庭作业有什么看法？7.你认为你的数学成绩怎么样？
1.你在数学日记中写的想法和观点没有对错，它们也不会影响你的成绩。2.要诚实。3.像与朋友聊天一样写日记。4.如果有用，用图表来解释你的想法。5.如果问题让你难以回答，那么写出使你停下来的原因。6.语法和拼写不被评价，但是尽可能表达清楚。7.你写在日记上的所有内容都将被保密。
15.符合我的分类
16.消除失败
17.评分指标
18.“我能”罐头
每天结束时，让学生在一张小纸条上写出一件事情或一条信息，可以是他们白天学到的，最为骄傲的，或他们当天不知道的，或前一天不知道的事情。让他们把这张纸条放到“我能”罐头盒里。
大约每个月一次，要求学生打开“我能”罐头盒，默读这些纸条。然后，教师引导全班讨论过去一个月中他们学到的新的技能和知识。他们可以讨论最难学会或花了最多精力学会的技能，他们也可以回忆现在已经掌握而之前没有掌握这项技能或知识的感受。
19.终结“我不能”
20.一小时读一本书
感悟：
这几个策略我最喜欢的是“数学日记”和“我能罐头”这两个，都是让学生采取行动然后增强学生的胜任力，可操作性很强，以后一定要多进行尝试在教学中。
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