【六年级】
“我喜欢快乐、愉悦的课，而且练习的每一道题都能让我有收获。”
“希望老师不要在简单的问题上浪费时间，难懂的题讲得更详细一点，给予差生多一些的帮助。”
“我喜欢边动手操作边思考问题，更想和同学们在一起讨论问题，我们可以畅所欲言……”
“我想在彩虹上学知识，愿意在宇宙间穿行感受斗转星移。”
“同学们或老师提出一个问题，我们会有更多的思考，更多的方法解决它。”
“理想中的课堂有一个耐心讲解的老师，和一群积极发言的学生。”
“理想课堂中的老师是努力传授知识的，是永远不会失去信心的。”
……
这是学生传递给我的信息。
学生的想法，我事先是能想到一些的，但也有一些真的让我有些诧异。
如果不是周三王文蓉教授的《换个角度看课堂》，如果没有给学生布置这小小任务，我可能永远都不会知道：对于理想中的课堂，学生竟然会有这么多这样或那样的想法。
作为教师，我用心对待每一节课。从教学环节的设计到重难点的突破方法，从自己教学语言的锤炼到当堂知识点的拓展，我都尽我所能做到最好。但今天，学生让我思考：到底什么样的课才是一节好课？
我想，这个问题学生已经给了我答案。
一节既让学生学起来既轻松又高效的课是一节好课。
一节让学生经历了知识的发生和发展过程的课是一节好课。
一节关注到每一个学生并及时评价的课是一节好课。
一节能让学生展开想象，畅所欲言的课是一节好课。
一节既发展了学生的思维又修炼了品性的课是一节好课。
……
总之，一节从学生的角度出发，为了学生的成长而努力的课就是一节好课。而学生心目中的理想课堂，也是我今后努力的目标。
学生心目中理想的课堂就是我努力的方向
学生心目中理想的课堂就是我努力的方向
学生心目中理想的课堂就是我努力的方向
学生心目中理想的课堂就是我努力的方向
学生心目中理想的课堂就是我努力的方向
学生心目中理想的课堂就是我努力的方向
学生心目中理想的课堂就是我努力的方向
学生心目中理想的课堂就是我努力的方向
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