绘本讲师训练营【62期】（16/21）实践原创《凯能行》

62008 丽昆

人的自信心不是天生就有的，它需要后天的建设和培养，家长们都希望自己的孩子是自信的，但怎样做才能帮助孩子建立起自信呢？

今天针对这个话题，我给家长们带来了一场关于“自信力建设”的沙龙，以绘本《凯能行》为引子，和家长们一起讨论和分享。

在故事中，凯原本是一个很不自信的孩子，他经常闯祸，犯错，妈妈常常批评他、抱怨他，后来，一只大灰猫出现了，灰猫总能发现凯的优点，并且鼓励他，对他表达欣赏，在灰猫的支持和陪伴下，凯变了，他变得自信、快乐起来，犯的错也少了，他意识到了“我能行”。

故事讲读环节，我以观察封面并提问为导入活动，请家长们了分享对“凯”的第一印象，比如“调皮”、“自信”、“有爱心”等等，由此引出故事，过程中分别请家长们体会凯的妈妈指责批评式的语言以及大灰猫鼓励赞赏式的语言给凯带来的心理感受和行为影响，由此让家长们意识到“我能行”这句话给孩子的自信力建设带来的巨大影响。

故事结束后，家长们各抒己见，做了很多精彩的分享，以下为部分分享。

家长A分享:语言本身没有正性、负性之分，关键在于家长在跟孩子对话时，背后携带的情绪和情感是怎样的，如果我们是带着爱意对孩子说“讨厌你”，那孩子也不会觉得自己被伤害了，真的被讨厌了；如果家长是愤怒的或焦虑的，即使笑着对孩子说“我喜欢你”，孩子内心也不会相信你当下这句话是真心实意的，所以真正影响到孩子内心的并非是家长说出来的纯粹的语言，而是语言背后携带的情绪情感。

家长B分享:育儿先育己，孩子就是家长的一面镜子，能照见真实的自己，很多时候孩子出现的问题，其实是家长的问题，所以不要想着要改变孩子，先改变自己。

活动后的反思:这次沙龙形式很开放，我们借由绘本引出话题，家长们自由表达观点，从不同的纬度出发，分享自己的育儿观，拓展了彼此的思维广度和深度，这些内容都非常有价值。

不足之处在于我在讲读绘本的时候，比较紧张，未能做到根据主题突出主线，导致家长对主题不清晰，分享时，会偏离主题；其次跟家长们的互动不够，导致家长未能完全进入到故事中，跟故事产生更深刻的联结，这都是我需要去调整和改进的部分。