课堂上的我们到底该怎么做

这个题目是我读了《给教师的建议》第64章《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》后提出的问题。

苏霍姆林斯基提出的观点是“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生：注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”从理论上，只要在讲台上站过几年的老师都能意识到这种观点。不过很多人仅仅是有这种意识，并没有落实到实际教学工作中去。

在课堂上，包括写教案，教师的注意力大都在学科知识上，很少注意到学生的需要与表现。这也是学生学习教师所教的东西很费力的根本原因。说到底，就是教师讲课思路不能够达到最清晰的程度。若想提高学生参与课堂的积极性与效果，我们还是要注意到学生的感知、思维、注意力等方面。

关于后进生的帮助与指导，文章中也有论述。“对于那些思考缓慢的学生，必须特别耐心。不要因为学生头脑迟钝而责备他，也不要给记忆增加过重的负担——这些都是毫无益处的。”我们太多地用“恨铁不成钢”的思想，打着“爱的旗号”对学生进行着我们一厢情愿的教育工作。缺乏耐心和爱心的教育，即使做的再多也是没有效果的。

课堂上我们需要做的是“根据他们的眼神去注意研究他头脑里正在发生着什么变化”，并且善于激发他们的兴趣，还要注意休息。如果长时间让他们处于兴奋状态，兴趣也会消失。

再有课堂巩固，不应当在讲课结束后马上进行提问，让学生来回答教师的问题。因为此时回答问题的并不是我们需要帮助与指导的那些中等的和“头脑迟钝”的学生，他们还需要继续学习研究与理解。否则他们会表现的越来越迟钝。

课堂上的就是师生的课堂，教师就必须要关注学生，教材的运用与知识的传授是我们关注学生的一种手段。