改革教育要立足儿童。单研究大教育家 卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人是不够的，我们要研究儿童。做孩子的代言人。 3-6岁是渴求知识的阶段， 学习书写的最佳开始年龄：5岁半至6岁，这时书写让他们兴奋并乐此不疲。而八 九岁就没有这种热情了。 小孩子爱问问题，只需要回答简短的答案。因为孩子不喜欢冗长的解释。 关于内动力： 心理学家一致同意，教学方法只有一个，那就是必须保持学生的高度兴趣和强烈而持续的注意力，因此，教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。—玛丽亚.蒙台梭利
关于人格：在旧式教育中，孩子未被视为真正的人。在生命的最初几年，孩子往往被迫去适应大人的社会 ，因而完全背离了孩子的天性。 这些教育里，孩子只是一个“未来式”而非“正在进行式”。孩子在长成大人前，通常不会受到真正的重视。
教育的基本问题，直至今日，性格方面的教育仍被忽视。
人格与物质：生理需求与心理营养。 与成人一样，孩子本身也有独特的人格。孩子的尊严、创造力、敏感的心灵，更需要我们小心呵护。
没有人只靠面包活着，不要只记得给孩子吃饱穿暖，物质此时不是最重要的。 过多的物质会让人堕落，。所有受物质奴役的大人小孩，都深感自卑、没有尊严。
我们都知道，童年是人的一生中最重要的发展阶段，道德上的饥饿和精神上的疾病都会对人造成致命的影响，其严重性不亚于身体的挨饿受冻。由此可知，儿童教育确实是人类发展教育中最关键的一环。
在大人数不清的规定和教条下，孩子永远是数不尽的错，到目前为止，我们总是习以为常，毫不留情地批评孩子所犯的错。所以从现在开始，我们要扮演一个比以往要温和得多的角色。
美国文豪爱默生所言，“童年是永恒的救世主，反复的回到堕落者的身边，祈求把他拉回天堂。”倘若我们能够醒悟的儿童教育是多么重要和迫切，我们就能够为人类的福祉作出更大的贡献。
不要作看守者：我们必须停止在孩子生活中扮演一个看守员的角色，我们要做的是为孩子准备一个尽可能不受大人监督，不被大人的命令压得喘不过气来的环境。
给孩子自由，并不表示对孩子放任自流，或者不闻不问呢。对孩子所遇到的困难，我们应该用充满爱心的关注来鼓励孩子的自我发展。
自由与监牢：但目前不自然的环境中缺乏了孩子活动。其实，孩子想要活动的意愿比想吃东西的意愿要强得多。如果缺少一个适合孩子活动的外在环境，孩子的旺盛的精力就无处消耗。原来吵闹乱跑的小家伙，全部变成安静又守秩序的好孩子。到最后，学校甚至是家里，都会变成孩子的监牢。
独立学习的快乐：孩子犯了小错误的时候，如果家长或老师能够在一旁安静地观察，不加介入的话，本身就能教会孩子。大人不必整天盯着孩子。把你的衣服刷一刷，手洗洗，其实一个自动自发自己穿衣服，自己换衣服的孩子，从她的喜悦和成就感就能反映出人性的尊严，这是从独立自主得来的
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