聆听了新网师培训本学期的最后一节课:由李镇西老师主讲的《教育写作第四讲》，我作了如下笔记。
李老师在本次讲座中讲了五个方面的内容，分别是:教育实录、教育论文、教育书信、教育文学以及教育写作建议。
一、教育实录
教育实录是针对教学现场或者教育过程所写的一个真实记录。作为一线教师，每天都要上课和对学生进行思想教育，把自己的上课过程，与学生的谈心过程，组织召开的主题班会等教育教学活动用文字码出来，就是教育实录。
常见的教育实录写作方式有三种:一是剧本式记录方式；二是叙事方式记录；三是反思方式记录。各种方式各有千秋。
剧本式记录:就是像编写电影剧本一样，以师生对话的方式记录课堂教学过程。例如:钱梦龙《愚公移山》教学实录(第一教时)
师:上一课(注:指正式上课前用20分钟时间学生自读课文。)同学们自读了《愚公移山》，我检查了一下,同学们学习得很好,老师非常满意!现在我们先一起来把文章朗读一遍,好吗(学生齐声朗读全文。读毕,有学生提出“亡读错了“wang”,教师让同学们共同订正。)
师:下面请同学们提提看,在自读中有什么题。
生:“河曲智曳”的“曲”是什么意思?
师:谁会解释这个“曲”字?都不会?那就请大查字典。
生:(读字典)曲,就是“弯曲的地方”。
师:嗯,这个解释选对了。后面还举了什么话例子?
……
这种对话方式记录课堂教学过程的写作方式，就是剧本式教育实录。它的优点是可以清晰的再现课堂教学活动的过程，缺点是无法让读者理解教师为什么要这样做，理论依据是什么，会收到什么样的效果。
叙事方式的教育实录:用第一人称把上课的过程像叙述一个故事一样，记录下来，就是叙事方式的教育实录。
例如:李镇西老师所写的一个叙事式教育实录:
教学实录(1997年10月9日，四川省广汉汉中中学初三班)
我提前几分钟来到后台，准备上课，这时前面一场还没结束，那位老师讲的是闻一多的《最后一次讲演》。他讲得慷慨激昂，我突然受到启发，找到了我的课的切入点。几分钟后该我上课了，我走到舞台前面说:“今天我和同学们一起在这舞台上课，这教室还真有点特殊啊，我们的公开课真的成了在演戏了。”
“台上的同学和台下的老师都笑了，不过这个故事让我感到有一种寓意:那就是今天的课应该以学生为主体，你们看同学们不是坐在舞台中央吗，而李老师则在舞台的一边，这显然意味着，你们才是学习的主人。今天千万不要只听李老师讲课，而应该在李老师的协助下自己学习这篇课文。第一次见面我先说说我上课的特点，我上课时也喜欢同学们提问或发表自己的独立的见解。在我看来，凡是能够提出问题或提出和其他同学不一样的观点的学生就是好学生。同学们把问题提出来以后，我一般先不做解答，而请其他同学来解答。如果没有同学能解答我们的讨论，我们就一起来研讨，而且彼此平等。总之，今天这堂课不在于老师跟你讲了多少，而是在于你们通过自己阅读对课文悟出了多少，我们现在就来学习孔乙己这篇小说……”
这种叙事方式的教育实录，优势是使读者能直观地理解授课教师每一步教学过程的设计意图，教师的教育思想也更清晰。
教学反思:所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
例如李镇西老师的一篇教学反思这样写:
这是我1997年10月，参加四川省赛课的现场实录，那次我得了一等奖。这堂课令我感到满意的地方是:面对陌生的学生，如何寻找最佳的切入点。原来我设想课堂导入，设计学生聊课外读物小说，进而引入小说三要素。但临上课前我发现学生刚刚学的是闻一多的最后一次讲演，而且学生的情感已经投入到闻一多讲演的正气凛然之中去了。于是我决定利用学生已有的心理背景和情绪基础，以最后一次讲演与孔乙己的联系，导入的新课。学生进入一种庄严的境界，就比较容易进入课文，这是我一个现场发挥。教师如何在课堂上自然而然的体现出随机应变的教学机制，从这点来看，面对学生的提问，我还是比较从容自如的，整个课堂气氛十分和谐……
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。作为教师，要学会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
二、教育论文
教育论文是教育写作最常见的形式，谈辞章或交流思想。论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
李老师列举了自己是如何写《让每个学生享受成功》这篇论文的。
李老师同时教两个班，一个是最好的班级，一个是最差学生的班级。他和他的老师经过认真研究，改变差班学生的策略是“要让每一个孩子有成功的体验”。达到这个目的，必须采取分层教学，于是他开始了尝试。
几年下来，效果很明显，他想要写一篇论文来总结他的分层教学，论文的题目就叫做“让每一个学生都享受成功”。
这篇文章的写作背景是人们常常把行为习惯不好，学习成绩差的学生成为差生。很多老师认为的差生不努力，习惯不好。根据李镇西老师的观察、研究。他得出结论，这个问题应该倒过来理解，因为成绩不好，就失去了学习的兴趣，不想学习，行为习惯自然就很差。如果我们教师能帮差生体验学习的成就感，则差生就会对学习产生兴趣，有了兴趣，他们就会不断的调整改变自己的学习习惯、学习方法。
基于这种思考，李老师尝试用分层递进教学法教学。将学习基础不同的学生变成不同的4个学习小组。例如:优秀组——良好组——及格组——不及格组。李老师每天备课备4套教案，作业布置4套作业，每次考试4套试卷，最终学习成效明显，差生转化成功。这篇论文自然也就写的有理有据，观点新颖，富有哲理。
总结，写教育论文从四个方面去构思框架:问题——思考——实践——结论。从问题出发，以思想统帅，从事实说话，以结论发言。
三、写信
写信也是教育写作一种方式。李镇西老师平时注重与学生的沟通，他采取书信的方式走进学生心灵。在一次暑假旅游时，他按班级学生的学号顺序，每天都给学生写一封信，全班学生都收到了他的亲笔书信。
每封信的草稿他都保留着，这些发黄的草稿对于学生和李老师来说是一笔宝贵的财富。见证着李老师对学生的爱，密切着师生关系，集中了李老师的教育思考和教育情感。
现在一般都很少写信了，微信和手机短信成了心灵沟通的主要方式。但是这些沟通方式都没有亲笔书信更有感觉。
四、教育文学
常见的教育文学类型有诗歌、散文、游记、小说。李老师讲述了自己写诗歌、散文和发表第一篇文章的故事，鼓励教师们要敢于尝试写教育文学，至少可以作为练笔。诗歌锤炼我们的语言，语文老师写下水作文也是一种很好的写作方式。
五、教育写作的建议
李老师在讲座的最后，提出了三条教育写作的建议。
1.用朴实生动的语言来表达对教育的理解
在写教育写作时，不能满篇都是别人的思想，而没有自己的主张。表达教育思想并非一定要“高端大气”，“朴实生动接地气”也是一种好的表达。
大教育家孔子的教育思想是用论语表达的，夹叙夹议，生动的对话却成了经典之作；卢梭的教育思想，是以小说的形式表达出来的，作者把自己描写成一个教师，从出生到20岁，成长和受教育的全过程，从中产生的自然教育的思想；苏霍姆林斯基，用散文的语言描述自己的教育故事，传播他的教育思想；陶行知，用老百姓的语言阐释深刻的道理，用儿歌来表达他对教育的理解。
体系宏大，结构精密的理论研究是教育专家大学教授的写作方式，普通的老师，就用接地气的语言表达自己的教育思想。真诚赞美，嬉笑怒骂皆成文章。教育行为背后的教育理念，并非专家所垄断。中小学一线可以抓住一个教育细节来思考教育问题。比如学生课堂发言时，发言的学生是背对同学，面对老师，还是转过身，面对全体同学说话。这些都反映了教师课堂教学中不同的教育思想。这种思想完全可以平易通俗，就像平时老师们讨论聊天一样表达出来。教育者与教育对象融为一体，情感的流淌，诗意的飞扬，这是一种教育境界，因此完全可以让真情实感像泉水一样自然而然的流淌。
2.讲教育故事也是一种教育感悟的表达方式
在一个个有血有肉、栩栩如生的人物形象中的故事里，教师的教育思想、教育技术、教育技巧和教育情感全都在其中。对一些老师来讲，坚持教育日记，哪怕仅仅是记载自己每一天的教育故事，都是很有意义的。如此坚持三年五年，任何一个普通教师都可以成为真正的教育者，乃是教育专家。
3、对教育现象激情的评说很难设想一个没有激情麻木不仁的人，能够成为优秀的教师。教育者应该是一个性情中人，喜怒哀乐的波澜，思考于胸中，而又掷地有声。严肃冷静的态度，理性严谨与热忱，四平八稳的中庸，铁肩担道义，妙手著文章，如此甚好。
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