数学这门功课，在很长一段时间内，都是各位学生和家长十分为难的问题。在几年前"小升初"最疯狂的时候，奥数是择校的有力武器，以至于当时学奥数成为一种风气，令不少孩子有苦难言。后来，奥数开始被明令禁止，数学也在减负的呼声中不断降低难度。可是就在人们质疑数学的难度是不是降得太多时，今年高考、中考数学又因为题目太难把大批孩子折磨地嚎啕大哭。
数学到底应该再难些还是应该再容易些？有人说这些年我国的数学教育一直在摇摆，而且这种摇摆似乎总是在受舆论影响。今年7月12日，科技部、教育部、中科院、自然科学基金委联合印发了《关于加强数学科学研究工作方案》，要求加强数学科学研究，持续稳定支持基础数学科学。
这个《方案》的发布给数学教育吃下了一颗"定心丸"，因此，中小学的数学教育到底应该如何发展？忽易忽难的摇摆能否停下来？这些作为数学基础教育的硬性问题不容忽视，亟待作出更为理性的分析。
· 小学数学过分简便
曾经，中国的中小学数学教育以"难"著称。中国的孩子数学基础扎实得让人骄傲，小学二、三年级的孩子就已经可以熟练的背诵九九乘法表了。但这些到底对孩子的数学学习有什么实质性的帮助呢？有专家指出，数学的学习要经过"浪漫期、精确期和综合期"，而小学阶段的学习就处在"浪漫期"，不能过于应试化，要让孩子"玩着玩着就学"了。
于是，很多地方的小学数学就加大了动手实操的内容，有些低年级的考试甚至变成了闯关式的"乐考"，过于形式化、为了操作而操作的情况在课堂上随处可见，而真正考验技术的口算比拼、计算达标练习等则变得少之又少。
一位小学数学老师说"小学数学浅得让人想哭"，他们甚至被要求教给学生的解题步骤不能超过两步。现在很多小学生解题，不需要画图、不需要讨论、不需要质疑，答案也是唯一的，步骤也最多只有几步，很容易就做出来了。
但其实，不是所有的年级都必须是"玩着玩着就学"，也不是所有的知识都适合"玩着玩着就学"。尤其到了小学中高年级，要扩大学生的知识面，多讲讲数学知识背后的那些理性的方法。虽然做题之后反思提炼规律是中学需要的，但在小学阶段过分地强调操作和直观，不做定律相关训练，中学的衔接就会变得很困难。
目前小学阶段的数学教学确实有些像"老师哄着学生玩儿"，这样固然可以使学校里的学习氛围变得轻松，但这无法满足聪明孩子的求知欲，也无法满足家长们"不输在起跑线上"的期望。有些家长会把孩子送进课外班，也有些家长选择使用【远大小状元】等在线教育APP辅导孩子的数学学习。
· 中学数学超前学习
小学阶段的数学太容易了，浪费了学生的智力。然而到了中学，就成为了学生最苦的阶段。很多人觉得"学得难"所以负担重，因此要降低难度给学生减负。但其实，减负和难度之间其实没什么关系。
数学学习的内容和方法，随着时代的进步都在发生很大的变化，这种变化本身就有可能给学生带来负担。比如，以前做几何题我们用的是推导的办法，现在则会使用向量。有人把向量的引入当作数学降低了难度的证据，但其实这很难用难易进行简单的概括。
专家指出，数学在发展过程中遇到的这些问题，会随着工具和方法的熟练使用度不断提高而消失。在中学，真正造成学生数学学习负担重的并不是难度，而是超前——也就是在学生还没有做好准备时，老师就着急赶进度，这往往会使老师不够注重教学的过程，而学生则"连滚带爬"还跟不上。
超前学习已经成为当前中学数学教育中非常普遍的现象。本来，什么知识应该在什么年龄阶段学，是与这个阶段学生的认知特点相适应的。超前学习则意味着，所学内容是超过学生认知能力的，因此为了让学生掌握知识，老师们最常用的办法就是大量练习。
在当前的很多中学，中考和高考分数仍然是教学的主要奋斗目标，在这种前提下老师们无法用大量精力引导学生进行发散思考，而是追求题型的全面覆盖，进而把学生扔进"题海"。刷题的过程中，培养的主要是学生的记忆力，而不是推断力，学生的思辨能力和推理能力自然无法得到很好的训练。
今年高考之后，大量考生被"难哭"，让人不禁怀疑难道数学教学难度又要提高了？但教育部考试中心的命题专家却指出，今年的数学试卷，在难度、区分度上都与前两年相当，只是更加强调考查学生的理性思维能力，综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。高考的难度并没有增加，但灵活性却增加了，只会刷题的学生们便束手无措了。
有专家指出，现在人们动不动就会提到难度系数，但难度系数其实是一个"事后校验"的指标，是教育管理部门维持较长一段时间的考试稳定度的监测指标，并不能成为判断标准，社会对于这个系数的关注和谈论只能徒增焦虑，而且还容易对对数学教育产生不必要的误解。
数学教育的改革方向没有错，给学生减负也没有错。问题的关键是要把这件事情交给专业的人去做。把改革交给管理部门，把老师从日常教学中解放出来，这样的数学课堂才能回归理性，数学也才能给孩子真正带来有意义的帮助。
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