最近这段时间，我终于费了些力气啃完了被称为“人类个体心理学经典”的由阿德勒所著的《自卑与超越》这本书。之所以用“啃”这个字，是因为对我来说，理解起来这本书还是有不小难度的。它里面说的一些理论和例证我都一知半解，经常出现读完后面的就把前面刚读的内容就忘了的情况。因为这是我们“双领军团队”的指定书目之一，我还是硬着头皮从头到尾粗略地读了一遍，在读的过程中，做了一些读书笔记，现在打算分两次摘录，权算作我的读书收获吧。
1. 阿德勒认为，儿童成长期的经历对一个人的一生影响至关重要。五岁前，儿童已经形成了一套完整而牢固的行为模式，能够开始用他们的方式来应对问题和任务。在这段时期内，有三种情形——生理缺陷、溺爱和忽视——都有可能导致当事者对生命的意义做出错误的解读。生活在这些环境下的儿童几乎总是需要外在的帮助，方能修正他们面对问题时的行为方式。唯有依赖帮助，他们才能寻找到一种对于生命的更好的理解。
2. 学会合作非常重要，应该培养和鼓励儿童学会合作，应当允许他们自行探索与同龄人融洽相处的方式，可以通过共同的小任务，也可以是通过一起游戏。没有培养出合作能力，将无法成功地为大脑提供有益的影响，帮助其发展。许多缺乏合作能力的儿童在后来的人生中也无法完全发展他的智力或理解能力。归根结底，一切人类有关价值和成功的判断都有其根基，那就是合作。这是人类最伟大的共识，放诸四海而皆准。
3. 所谓自卑情结，就是当有问题出现时，如果个体无法恰当地适应和应对，并且坚信他们一定没有办法解决，这就是自卑情结的表现。愤怒、哭泣和逃避责任的辩解都可能是自卑情结的表现。任何一种凌驾于他人之上的举止背后都有一种亟需隐藏的自卑感存在。这就如同一个担心自己太矮的人总会踮起脚尖走路，好让自己显得高大一些。但是，自卑感本身并非异常，它是人类处境得以改善的动力之源。一切人类文明都是基于自卑感而发展起来的。
4. 在谈到师生关系时，阿德勒这样说：“老师应该像母亲一样——和孩子建立纽带，赢取他们的关注。如果走进校园的孩子发现难以与他们的老师和同学沟通来往，最糟糕的手段就是批评指责他们，这只会让他们更加讨厌学校。
5. 关于课堂里的合作与竞争，作者认为一个家庭应该是一个整体，其中的每一个成员都是平等的。同样地，一个班级也应该是这样，只有这种环境下培养出来的孩子才会真正对别人感兴趣，并能够享受合作。学生自治应该是在教师的指导下进行，并确保孩子们对此已经做好了充分准备。不然，我们会发现孩子们并不能认真对待自治，反而将之视为某种游戏。结果他们会执行得比教师严厉苛刻得多，或是在举行会议时争强好胜、引发争吵、排除异己，或是为自己争夺优越地位。
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