六年之前，经常登山。登山之后才能真正体会那种“会当凌绝顶，一览众山小”这句诗所描绘的意境。站在山顶，山下之景尽收眼底，也正应了“站得高，望得远”这句话。不仅能看到远处的高大建筑，而且还能看得清清楚楚。也能看到近处的，比如行走的人，但这个人是男是女，是老是少，就无法看清了，只能模模糊糊看到一个人影。
在山脚，目之所及并不远，只能看到近处的景观，以及在身边行走的人。尽管不认识，但是男是女，是老是少还是能看清楚的。有时甚至能看到她（他）的身材、皮肤之细节。
在山顶，远处的、近处的都收在自己的眼皮底下。眼睛此时所容纳的东西不可谓不多，高耸显眼的建筑，宽广绵延的河流，还有那宽阔平整的柏油马路，即使近处的不显眼的人也能收在自己的眼底。可见人一旦站到山顶，自然就有了那种海纳百川的胸怀，也更应该有这种海纳百川的胸怀。随之而来应该有的是眼界，更高更远。或许人一旦站到山顶，近处的人会被自己忽略，更喜欢看得更远点，有时甚至想看看那边看不见的风景。
在山脚，虽然不能感受登高望远的意境，但是也能领略路边的桃花流水、茂林修竹，看到这些，心情不也一样愉悦么？
登山与管理似乎并无关系，但仔细推敲，还是能找到他们之间的某种相似之处的。
领导犹如那个站在山顶的人，更应该站在更高处，着眼于学校的长远发展。对还在山脚下行走的人，看不清楚可以选择忽略，可以选择下山，还可以选择运用自己的方式把他们吸引上山。
但是，领导是这个团队的领队，是需要带着老师们一起登山的。如何让老师愿意跟着你去登山？是你作为领导应该考虑的。可能作为老师，他也许喜欢登山，也许不喜欢；也许他的身体适合登山，也许他的体质不适合登山。我想起王荣生教授说的一句话：阅读是什么？就是让不喜欢这篇文章的读者通过老师的引领，让学生喜欢这篇文章。那么作为校长，不管老师的体质是否适合登山，不管老师们是否喜欢登山，你的任务是不是应该想方设法 让老师们愿意登山呢？愿意去领略那种“一览众山小”的意境呢？有的领导喜欢用逼迫的形式，不管你是否愿意，不管你的体质是否适合，一律用鞭子赶着老师前行。我想：如果老师干脆赖在这里不走了？你是要把这些人一棍子打死还是送进“道德的监狱”？更有甚者，有的领导喜欢在老师们前行的路上，设置各种障碍，这是要老师登山吗？要想老师愿意登山，除了你自己向老师眉飞色舞讲述山顶那魅力无限的风光之外，还有三点你是必须要做的：
第一，和老师们一起，一边登山一边聊天 ，这样不知不觉自然就到达了山顶。在这个过程中，老师们不觉得累，也不会觉得你有领导的架子，反而觉得你很亲民，自然相信你所说的话，自然更愿意跟着你前行，直到目的地。这样的领导我相信没有哪个老师拒绝。
第二，在半路上和山顶上设置奖项而不是障碍。你设置的是奖项，老师们自然愿意登山，哪怕是奔着奖项选择登山。如果设置的是障碍，可能老师们自然不会选择去登山了，宁可就在山脚闲逛。
第三，老师们在登山过程中，累是正常的。要允许老师休息一下再继续前行，要允许老师喊“累”。当然如果领导能带着水、零食，再为每个老师 准备一条擦汗的毛巾，老师们是不是更愿意跟随你呢？登到半路上，主动让老师们休息，喝口水，吃点东西，擦一下汗。补充点能量。这样，即使再累，一旦休息之后，老师有了更充沛的精力，才能继续前行。如果老师累了，不准老师喊累，不准老师休息，逼着老师继续前行， 有可能老师们会累死在半路上，估计最终团队只剩下你一个。
作为一个领导，既要带领老师们登山，也要经常和老师们在山脚闲逛，看看近处的风景。远处的风景和近处的风景各异但都有自己的美丽。
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