《聚焦语文要素，实施单元整体教学》有感

今天上午我忙里偷闲把昨晚错过的讲座听了回来，一个多小时的孔老师讲座让我受益颇多，感谢感谢。

孔老师从三大板块来讲述聚焦语文要素，实施单元整体教学。一、单元整体教学是大势所趋：孔老师从20世纪20年代的梁启超先生到80年代全国特级教师再到21世纪初期各位专家学者对单元整体教学的理念研究逐一分析，揭示家是单元整体教学的价值所在，也验证了统编教材下单元整体教学的研究得到了空前的关注和发展。实施单元整体教学，对于教学资源进行重组整合，开发利用，充分发挥学生的主观能动性和积极性，也遵循了学生学习的规律。学生在整体性，体系化的学习活动中，经历有意义的建构性的学习：有读到写有学到用的层层递进，从而提高学习效率，逐步提升语文素养，也实现了教师的同步发，可见单元整体教学在今后的教学中的重要性。

二、统编教材有利于实施单元整体教学

1、“双线组员”体现整体性

2、“三位一体”的阅读体系，促使课内外阅读的有机整合

3、阅读与表达的紧密联系，促进读写结合

这三方面中第二方面给我留下深刻认识“三位一体”：精读课文，示例作用，旨在得法；自读课文，迁移运用，沉淀技能；课外阅读，自能读书自能作文。统编教材三位一体阅读体系的建构单元，课文也是三位一体的课型，安排一般含精读略读每一篇课文，每一项训练均与课外阅读相关，因为教材不是唯一的资源，要立足课程教语文，从这几个方面来看，“三位一体”的阅读体系是开展单元整体教学的有利条件。第一“双线组员”是基础，第三是提高，三者要有机结合，教学才会相得益彰。

三，语文要素视角下的单元整体教学思路

这是孔老师作为重点讲解的一个环节，孔老师，通过多个例子，详细的给我们讲述了整体教学的思路

1、立足整体，解读语文要素

（1）明析语文要素的纵向进阶

（2）挖掘阅读要素与表达要素的关联

（3）统整语文要素与人文主题的双线融合

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在单元整体教学中，我们不能将语文要素与人文主体割裂开来，也不要忽视其中一方，要同整语文要素与人文要素的双线融合，通过语文要素的落实，是人文主题内化。作为教师，既要遵循教材，要尊重学生，我们的点拨引导就是在于整合教与学的需求，引导学生主动发展、更好地发展。双线融合就是要求我们在其中要把握情感的重要方面，积极方面达到和谐统一。

2、整体设计，落实语文要素

（1）遵循教材，发挥好单篇示例的作用，

（2）适当组合，建构单元内部的合力

（3）巧妙整合，形成单元教学的特色

孔老师通过多个示例的讲解让我们看到了，按照教材双线组员的编排，在循序渐进的落实语文要素。吕淑湘先生曾说“语文学习得法与课内，得益于课外”。统编教材“三位一体”的阅读体系，指引着我们有课内阅读走向课外阅读，开展“一带N”教学，在课内阅读与课外阅读的有机整合中落实语文要素。“一带N”教学，是在语文教学中，根据一定的阅读需求，由教材中的一篇课文，带出与之相关的一篇多篇或整本书的阅读文本，从而将教材与课外阅读材料有机衔接起来，在课内外教学资源的互文建构中达到扩大视野、丰富积累、发展能力、活化思维等目的，从而提升学生的语文核心素养。

听完今天的讲座，我更清楚的认识到：落实语文要素，实施单元整体教学的重要性。今后教学中积极实践，带给学生更好的教育，更好的学习。