这个问题显而易见啊，因为它是火星啊！
是，那火星为什么就是刷认知的好场景？它比其他场景高在哪里呢？
2019年5月27日，我在北京机场，发起了这个提问，求教朋友圈的高人：是哪些因素促使我们放下原有的认知，敞开、迎接、重新刷机？
因为我们做教育的人，是刷认知的人。我们每天都在想，怎么填充别人的认知，怎么修改别人的认知。但是为什么我们不先想一想，怎么清空别人的认知，因为空了才能再装。比如来到这里（火星基地），认知肯定清空。我们张开神经元，欢迎搭建新的连接。
是什么原因呢？
给我赐教，回答这个问题的有电力工程师、幼教老师、脑科学教授、杂志主编、行政助理、教育学硕士等，衷心感谢！
首先，是看到不同，出现内驱力。比如看到好的改变，也想一起改变，有迫切的需求。比如突然遭遇变故，切换场景，跳出舒适圈。场景变化，启动新认知。
其次，是从表象差别，到认知差别，明白是哪些认知的不同，造就了表象的差别。这让我联想到我的一位老师讲到的“认知师徒”cognitive apprenticeship的概念，从外在到内在，从技能层面到认知层面。
第三，尝试练习。比如找到标杆，不断接近；比如有效记录、定期复盘，回顾总结，目的是有意识地更新自我认知、看到变化；比如接纳不排斥新事物，通过信任的人和事做尝试，亲身尝试或旁侧观察，调整理解和预期。
还有两个回复涉及到方法和对这个问题本身的认知。
植物的声音...：我们无法清空别人的认知，也无法改变别人的认知，只能引导别人增强自我的认知。我觉得做教育只要引起学生的兴趣就是成功的，因为人才其实都是自学成才的。
Icao...：保持一颗童心。童心就是4岁左右的大脑，其实我想说，你的问题太难了，重写大脑的愿望不符合大脑发育的基因控制规律，除非修改基因。这也太危险，还有伦理问题。比较实际一点的方法是运动，睡眠，冥想和爱，去健康地激发多巴胺，促进海马体产生可能的新神经元。
答案变得清晰：
变化和不同，是可供学习的场景
内驱力是成长的能源
练习，并记录反思是路径
最近几天，越来越认识到，好的老师，是能够教会别人增强自我认知，学会自我成长的方法的人；而对自己而言，找到并正反馈增进内驱力，找到健康地增进神经元生长的方法，并习惯性地使用它非常重要。
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