选择工具来指导学习

在平常的教学中，我们总以为学生是会学习的，其实学生的学习过程中是需要老师给予指导的，老师用什么来指导呢，原来我们总是任经验，这一章告诉我们，我们是有工具的，有装备和武器的，不要再“空手接白刃”了。

第4章 选择工具来指导学习

一、阿丽莎的事例

阿丽莎研究动作权利，要做一个宣传视频，对脚本不满意，老师提供了两个工具，阿丽莎自己选择了一个适用的工具。因此，可见学习者是有机会来考虑使用工具和策略。

决策是基于个人喜好、时间限制和可用的原料而做出的。因此，可用的原来很关键，我们教师需要教授学生解决问题推进学习所需的工具，并引导学生经常使用这些工具。

这些学习工具是精神和智力技能，可以运用技能和意志力来促进学习。技能是学习者的知识，意志力是学习者的倾向。这是提供技能和工具的重要性。

技能和工具有：解决问题作为决策工具、读写习惯等

二、如何更好地学习

1.学习技能是一系列的能力，使学生能够获得、记录、组织、综合、记忆和使用信息。

2.学习技能分类：认知学习技能，包括一项任务，如（创建和使用）笔记和图表、总结、练习和演练技巧（如抽认卡、记忆法、背诵）、重读；元认知学习技能，如自我管理、计划任务、自我监控、审核和修改更正后的工作、自我评估、不断反思；情感学习技能，如学习动机、构建学习环境、相信其实用性、影响一个人学习的外力。愿意解决问题、管理压力和焦虑、目标设定。

三者关系如下表：

三、练习对学习的影响

观察他人的行为对于建立一种技能或行为的模型很重要，但如果没有有意识的练习，就无法建立自己的技能。

练习是学习的基础，如“一万小时定律”，是有难度的、需要学习者去努力的练习。实践用来形成自动性，如抽认卡、助记符、映射、总结。

四、为什么要练习，一是建立我的记忆，二是建立我的专业知识。充分利用练习的作用的条件，有针对性、分散式、自我导向。

五、教学生如何练习、研究和学习

记忆法、图形组织者、抽认卡、摘要学习、引导学生自主解决问题

六、培养解决问题、做决定和采取行动的意志力（动机），与解决问题有关的倾向和态度。倾向是指愿意坚持、愿意寻求帮助、有求知欲和愿意寻求答案，培养学生自主学习的倾向和态度是任何有爱心的教育者的首要工作，必须是课堂结构的一部分，不是简单、孤立、脱离环境的课程，教学绝不仅仅是知识的构建。每次互动都是一个加强学习者计划、组织和解决问题习惯的机会，要创造应用学习策略的机会，通过有意义的讨论、阅读理解策略、合作式推理，为学生提供应用批判性思维的机会。是用于培养关键分析技能的同伴领导的小型团队协议。

七个步骤如图：

1.课上阅读完课文后，小组成员聚在一起讨论

2.老师就故事中一个人物所面临的困境提出一个中心问题

3.学生自由地各小组成员解释他们在中心问题上的立场

4.学生扩展自己的想法，从故事和日常经验中添加理由和支持证据

5.学生互相挑战对方的思维和推理方式

6.在讨论结束时，将进行最后的民意调查，以了解每个人的立场

7.最后，老师和学生回顾讨论，并就如何改进未来的讨论提出建议。

八、重复阅读，加深阅读技巧的有效练习，荟萃分析的统计工具

基本教学条件

重复阅读是在已经阅读了文章的成人陪同下进行的，重复阅读要求儿童阅读文本3-4遍，重复阅读涉及纠正性反馈，培养重读的习惯。阅读最终是一个由学生引导的习惯。重复阅读是一种旨在培养流畅性和理解力的教学程度。如开设读者剧场