我阅读的内容是第10节课和第11节课。
第10节课是材料的理解和叙述。在这节课中学生的热情很高，思维的火花不断被点燃。黄老师对材料的处理方法非常巧妙，通过层层展示设置悬念，引导学生多角度地思考。训练材料的适当选择和材料呈现方式的恰当，是这节课成功的重要原因。
整节课以能力训练为主线，围绕材料的理解和叙述进行了多次训练。前四次训练是围绕材料理解的训练，后两次则着重于对材料叙述的训练。
这节课呈现出以下几个特点：首先有明确的训练点。几次训练都紧扣对材料的理解和叙述这个中心。其次是训练有层次性和成长性。第一个层次是材料的分段理解；第二个层次是选择观点，根据观点叙述材料；第三个层次是根据已经加工过的材料，理解命题包含的观点；第四个层次是根据指定的观点修改材料的叙述。四个层次的训练，学习要求不断变化也不断提升。教师在训练的过程中，也充分发挥了引领作用，引导学生不断深入思考，不断发现新的思考角度，甚至引发学生观点之间的矛盾，让学生在矛盾的碰撞中深入理解材料，学会紧扣自己的观点叙述材料。最后是追求训练过程的共生性，我们平常的教学，常常是材料仅仅简单使用一次。在这节课上，黄老师是对于一个材料，是多层次多角度的运用。先是分层次呈现的理解，然后是学生自己根据观点叙述，再引入别人的叙述分析观点，再根据观点对别人已经加工的材料进行改造，从而形成多维度共生性的运用。
这节课值得我们借鉴的是选择合适的方式呈现材料。前提是要选择恰当的训练材料，教师也要能够从不同的角度对材料进行多样的解读。运用分段呈现的方式，不仅为学生的阅读和理解带来新的话题和新的体验，也激发了学生积极思考的欲望和热情，为训练的推进提供了新的动力。
第11节课是议论文思路的展开。这节课围绕一则作文材料，先让学生写一下对于“智慧”的理解，接着让学生评价这些观点，之后对这些观点进行组合，学生围绕自己的理解写思路，师生之间展示交流自己的思路，评价总结。这节课的课堂流程可以概括为解题——定义——筛选——组合——评价——重建。
这节课的特点是利用课堂上的写作，使学生充分展现自己的思维过程，从而引导师生发现并解决问题。从开头自由的写，到最后有指令的写，学生拓展了思路，升华了理解。学生的思维在修改中完善，在评点中提升。这一内化的过程，使学生真正理解了议论文思路展开的意义。
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