洋洋今天哭着说不想上学校 他说下课没人跟他玩 也没人管他 我知道这属于自己交际能力的一种提现 老师更不会过多的干预 我就跟他说别人不主动跟你玩 你主动一些啊 先从身边的小朋友开始 说说话 聊些你们都知道的话题。
可问题是说归说 ，他能不能做到我不知道 你有什么好的方法去引导他这一点呢？
思考:
洋洋描述现状: 哭着说、不想上学、没人跟他玩、没人管。
现状分析:从洋洋的话可以感受到，他应该是被动接受被照顾，缺乏主动的能力，内心需要朋友，但缺乏主动沟通的能力，也缺乏主动参与他人活动的能力。小圈子与朋友沟通是固定的，别人缺乏朋友会主动跟他玩，人多了，其他小朋友会主动寻找自己感兴趣的活动，洋洋应该也缺乏主动参与活动的能力。
教师干预仅仅是暂时的，不长久，就像两个人如果没有共同语言，很难进行交流的。
我建议先培养他从观察开始。
家长想法:其他不主动，孩子要主动？如何主动，没有给出具体策略。“先从身边的小朋友开始 说说话 聊些你们都知道的话题”，这些是成人需要，孩子不懂什么是身边，开始，话题等词语的具体含义，尤其是组合在一起。
“你们都知道的话题”，他们都知道什么话题？不具体，笼统。
说归说，具体能不能做到，家长不知道。分析:没有具体的策略，仅仅告知一下而已，没有深入理解孩子具体的心理感受。
谈话艺术:
1.你也遇到这样的问题了，你知道吗？我小的时候也遇到过这样的问题，但我并没有不上学的想法，我被学校里的故事书吸引了，下课后，总是捧着书读呀读，读呀读，慢慢得，后来能讲很多故事，课堂上，我讲的故事总能得到老师的表扬，我的同学慢慢都喜欢他，主动跟着他学讲故事。
目的:1.同理心。
2.树立一个榜样。
3.引导课堂上听老师的。
4.培养一个兴趣，养成爱阅读的习惯，毕竟学校不是游乐园。
家长今后努力方向:
1.没人跟你玩？你班同学都在玩什么？
孩子:有的……有的……有的……
2.你喜欢玩什么？想跟谁玩？或者想让谁跟你玩？怎么玩？
孩子:……
3.你们班同学有没有在屋子里写作业的？是谁？有没有帮老师干活的？是谁？有没有参加劳动的，是谁？你认为下课应该怎么做才是最好的？
4.你们班你最喜欢谁？为什么？
总之，家长要深入具体了解孩子的学校生活，才能提前或者及时扫除障碍！
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