过完暑假就是高三，英语考试只能答对一半或更少，怎么办？这是一些家长和学生目前头疼的问题，本文先分析问题产生的原因，然后提出对策，最后阐释为什么别的路可行性不高。
1 分析原因
就要高三了，英语成绩这样不理想，原因在于基础没打牢。不只是高中的英语没学好，初中甚至小学的英语都没很好掌握，才出现目前的局面。
学校的英语教学是系统化的，后一阶段的学习建立在前一阶段学习的基础上。这就好比建房子。地基上面是第一层，第一层上面是第二层，等等。地基打牢了，如果第一层不结实，第二层就不稳固，上面的第三层、第四层等就会摇摇欲坠甚至建不起来。马上高三，英语成绩是这种情况，肯定是初中甚至小学的英语没真正掌握。
2 提出对策
基于上述原因，对策就是夯实基础。简单说就是找出以前的课本，哪儿差补哪儿。
有人马上会说：“就要高三了，还补课本？那有什么用啊？”没错，补课本，这是捷径。课本，无论什么版本，是根据全国统一的教学大纲编写的，这个大纲就是高考出题的依据，试卷中超出大纲的内容必须限制在一个比较小的范围内。可想而知，弄懂弄通了课本，大纲涵盖的知识点原则上都能答对，差距体现在应用能力上。还有，课本学过，多少学了点东西或有点印象，学起来比学全新的内容快一些。
有人说，“啃课本有什么用，考的都不是课本上的。”的确，考试题目绝对不会是课本上的原话，英语和语文都是这样，但所考的知识点绝大部分课本涉及到了。试卷中偶尔有超纲的单词，通常在随后的括号里给出了中文解释。
那么，从课本补，怎样补呢？自我测试，发现差漏，针对性补。
具体操作：找出所有学过的课本，从小学第一本开始，看图说英语、写英语，能准确流利地说出来、写出来的就掌握了，不能的就没掌握牢，需要补。把需要补的另写在一个本上，随身携带，随时拿出来读一读，想一想这个词或语言点的出现环境，针对性地强化复习。一个阶段，比如一个单元，或半本书完成后，回头再检测，看图说英语，并口头拼写。如果能准确流利完成就掌握了，不能就针对少数不会的点再强化复习。这个过程就是一步一步筛选、缩小需要强化学习的目标，把时间花在需要花的点上，学习效率自然高。
3 其他方法的可行性
常见的其他方法有：大量做题、讲题，老师总结精华学生背。
大量做题、讲题效率不高，知识零碎，不易牢记。做题是检测，会的就会，不会的仍然不会，没多少学习的成分。听老师讲题是学习，但课堂上老师讲题，为了顾及全班学生的不同水平，通常每题都讲。对于自己会的就没有收获，只有那些自己不会的才会有收获。而且，考试题除阅读理解以外，都是一个或几个句子，提供的语境非常有限。老师讲的当时听懂了，但语境贫乏导致比较难记牢，往往是记了后面的忘了前面的。而课本呢，大多是一个相对完整的故事，这个故事是记忆的粘合剂，帮助我们把学习内容整合成一个整体，容易记牢。
老师总结精华学生背，有收获的是老师，学生没有真正的收获，也很难记牢。从诸多语言实例中梳理知识点，这是真正学习的过程。为了省事，许多老师替学生把这一步做了，学生就没有真正的学习。学贵自得。背，和每个人的记忆力和理解能力有关。记忆力好，理解能力强，就会背得又快又好，这样的学生通常成绩不会这样不理想。反之，就会背得非常痛苦。死背，不理解，背了也用不出来。
小结：
● 原因：基础不牢。
● 对策：补课本内容，哪儿差补哪儿。
● 其他方法：可行性不高。
（完）
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写：看图写作，命题写作，写概要，读后续写（1），（2），翻译
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