还没见到学生前，就已耳闻60班有个智商不错的小男孩，他叫贾正康。名字记住了，但至于智商高低这回事儿我并没有太在意。在教育教学工作上，我一直信奉一个原则：成绩好坏不是评判好学生和差学生的标准。态度决定一切。
可这个智商有点不错的男孩他的“差不多”态度让我有点着急，关于扭正他学习态度这点事儿，至今无解。也请给个牛人大神帮忙。
他很懒。上学第一天就在日记本上自诩为天才，并说自己很懒。后来我发现还真是这么回事儿。看来很了解自己是他的优点。但好像他并不以为“懒”是什么坏事情，反正我并没有从他的行动和只言片语中看出他想要变得勤奋。他认为好像自己只要轻松学一学就可以考不不错的成绩。因此经常性的不完成作业，课堂上也是经常开小差。刚开始我鼓励他给她戴高帽子，告诉他天才真正是什么样子的。你的努力必须配的起天才这个称号。好想并没有什么作用。反倒加深了自己认为自己是天才这一事实，越发的肆无忌惮起来。看来软的不行，那就来点儿硬的。拿起“大棒子”霹雳吧啦一顿。估计吓着了，从没想一向温柔的我也有这么“凶残”的一天。我也是不愿意啊。结果呢，变乖两天又恢复原样，还是没有效果。但他至少知道我不是那么好说话的了。第三次是最近考完试，我借着他的成绩“恶心”他。不在鼓励，不在用大棒，用比较让人难以接受事实的语言警醒他。至于结果么貌似让他觉得老师不喜欢他了。而他的态度和行为习惯依然没有任何的转变。要说是个聪明孩子可是怎么就软硬不吃呢。或许还是为师者我的问题，没有找对整治懒的方法。
让学生正真的发自内心的找到学习的乐趣看来是我需要花时间解决的事情。教师的鞭策只能是起一时的作用，我想要他们学会对自己负责。一时扭正不过来的原因可能本身也和青少年自身发展特点有关吧。当然这也不能成为我放松鞭策他们借口。我还是会全心全意的督促和引导他们的。教师不仅是引导者，对于初中生来说更多的时候是监督者。但我找到引燃潜意识的时候，我可能就可以成为一个纯粹的引领者。而他们也终将能够交流的朋友，师生一起抱团成长。我想那一天一定会是我最幸福的一天了。
为什么说他是老顽童呢，那就是他对待什么都是“差不多”的态度。也令我很着急。我说你的卷子没写完，他说差不多就行了。我说你的字写的很难看，他说差不多就行了。云淡风轻，好似看破红尘一般的潇洒。殊不知人和人之间的差别就是每一次的“差不多”开始的。终有一日“千里之堤 溃于蚁穴”。可这个道理我不知道该用什么办法将给他，我的担忧和他并没有一点关心。如何让学生和你共情，如何让他能从你言行中获得能量这件事很是让我苦恼。无解时告诉自己慢慢来吧。我只对他好，但我并不希望他好。借怀左同学的话“谁也没有预知未来的能力，我也没有办法和你讲对错。很多道理，只有自己亲身经历，才会真正明白。”
一个想要不断成长地教师的苦恼自述，一个致力于探索驱动学生内驱力发展的小白教师的自述。如果大家有想法，请给予我一些帮助，在下将不胜感激！
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