周末在家教儿子改作文，作文要求是需要用一个事例来证明一个同学的乒乓球打得好。
这个要求在成年人看来并不难，不就是描写一个场景嘛。然而对于初学作文的孩子而言，其实是颇有些难度的。
这篇作文从周五开始就修改，但是直到周日都没有改好。看着儿子咬着笔杆，冥思苦想，绞尽脑汁的样子，不由得想起当年的我。幸运的是，父亲当年没时间指导我，但我现在有时间指导儿子。
讲解了几次以后，让孩子自己去写。谁知道过了半个小时，还是磨磨蹭蹭地只写了几个字。问他是哪里没懂，摇摇头，并不吭声。不由得有几分恼火。说了半天，也举了例子，照我说的那样去写不就好了么。
问了几次，小家伙才怯生生地说不知道那个场景该怎么写。正要蹿火的时候，猛然间意识到一个问题：他说的不会写，可能是真的不会写。脑海里没有那种印象，自然也就不知道该怎么写。也就是我们常说的，没有输入，怎么可能有输出？
想到这里，我也只能临急抱佛脚，在网上找来别人打球的视频和描写打球的范文让他看。然后又给他讲解了几个地方，这样才算摆脱脑子里的混沌，将学校的任务完成。
对于家长来说，我们往往会掉入一个思维惯性的陷阱，习惯用对待成年人的思考方式去看待孩子的行为：写作业磨磨蹭蹭就是在磨洋工，抓耳挠腮就是上课没听讲；调皮捣蛋就是故意在搞破坏。诸如此类，不一而足。
但是大人和小孩，行为方式和思维方式的差异可以说是两个物种之间的差异，不信，想想自己小时候就明白了。说不定现在我们说孩子的话，都是当年父母对我们说过的话。
所谓感同身受，对待孩子，还得用小孩的思维方式。
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