很多时候，对于写作教学，我似乎置身于迷惑之中。
曾经，我经常毫不吝惜地用课堂时间给孩子们读他们写的好作文，大肆表扬他们新颖的选材，由衷赞美他们独特的视角，真诚感叹他们细腻的文笔。那时那刻，我能分明地感受到他们眼神中闪烁着的惊艳、明亮、激动和希望。
曾经，我经常悄悄挪用课堂时间，跟孩子们一起欣赏美文，《读者》中美文的款款深情，《微型小说》中经典的扣人心弦，《杂文》中时文的鞭辟入里。我们总是极其快乐地享受那样的美好时光，当别的班级在或焦虑或枯燥地讲题的同时，我们沉静在美好的文字中或感动或深思。
曾经，我总是在我的课内课外，一再强调作文视野要开阔，作文思想要深刻，作文情感要真切。这是好作文的前提，是基础，是命脉！
真的不知道从何时起，我们越来越关注画面的细腻，越来越关注语言的华美。于是，孩子们被圈在一个小小的空间里，对一个动作，一个眼神，对只言片语不断地进行描描画画，也许有的孩子在多次重复后能描画出语言的精致与细腻，可是我越来越强烈地觉察到，孩子的文章已然没有了奔腾飞跃的神韵与灵气。
写作，原本就是任凭思想奔腾放飞的广阔天地，原本也是我手写我心的无拘无束的自由畅快。作为老师，应该做的，是教会学生怎样寻找更广阔更壮美的天地，教会他们如何奔腾才能更加矫健更加俊美，教会他们贴切而真切地表达思考展现真我！
但是自己这些正确的想法，往往又被现实打败。30秒的阅卷时速，阅卷老师已形成的根深蒂固的审美倾向，要求我们学生的作文语言不得不华美。在残酷的现实面前，我们只能投降。
文章本不是卖弄辞藻的。更不是拿着所谓前人的优美句子，处处彰显自己的储备有多丰厚。
齐白石先生说过，“话要说人能听懂的话，画要画人见过的东西。”文章的目的是教育引导的，若文章没了思想灵魂，穿上再华丽的外衣，也只是徒有其表。
一直不喜欢卖弄文字，炫耀功底的文章，但又违心地呼吁我的孩子们为了作文分数尽情卖弄。戴着镣铐跳舞，真是艰难又滑稽。
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