在海淀凯文，有这样一位幽默风趣的英语语言课程老师，他鼓励学生在学习与现实世界之间建立联系，在积极的语言学习中获得主动权，构建跨文化理解力，体验语言及其背后的文化差异。
他认为，幽默教学是一门艺术，他的课堂充满欢声笑语，也是受到海淀凯文学生欢迎的课堂之一。
他也曾在世界各国担任教师志愿者，因为他相信，传授的是知识，改变的是命运。他将这份无私的志愿精神带到海淀凯文，带领学生从事更多志愿服务。
他就是海淀凯文中学英语语言课程教师Stephen Snidero。
Stephen Snidero
来自美国华盛顿特区；
2001年开始任教，在厄瓜多尔、柬埔寨、泰国、尼泊尔担任过志愿者，在日本、迪拜、中国山东省的国际学校任教；
拥有CELTA和TOEFL资格认证，课堂风趣幽默，鼓励学生将知识应用于实践，深受海淀凯文学生的欢迎。
01
将志愿者精神从世界带到凯文
在成为一名英语教师之前，Mr. Snidero曾是一名商人，拥有十六年的经商经历。当他的人生目标已基本实现时，他想换一种身份去生活：当一名志愿者，帮助别人，温暖世界。
“我想帮助需要帮助的人，让世界成为一个更美好的地方。其实我们每个人的心中都埋藏着乐于助人的种子，因此，我决定以英语教师的身份去当志愿者，教授学生知识，与不同文化、不同背景的人们交流，我的付出改变的可能是别人的一生。”
传授的是知识，改变的是命运。
秉承这样的信念，Mr. Snidero开启了教师志愿者的生涯：厄瓜多尔、柬埔寨、泰国、尼泊尔……在志愿者经历中，Mr. Snidero持之以恒，始终如一，这让他不仅成为了一名优秀的英语教师，也解决了当地孩子遇到的许多生活问题。比如在泰国当志愿者期间，他为家庭贫困的孩子建造干净的浴室，教会孩子们保持个人卫生等等。
因为热爱志愿，所以用正能量、热情与活力去践行志愿者的无私与奉献精神，Mr. Snidero就是这样在世界各国用爱传递温暖。当他来到北京海淀凯文学校后，也在学校成立了“志愿者社团”，带领海淀凯文学子去当志愿者，包括为贫困地区的孩子筹资去购买衣物等生活物资、去北京的敬老院陪伴老人等。
海淀凯文志愿者社团的学生筹资，为泰国一位有缺陷的孩子捐赠轮椅，帮助其树立生活的信心。在中学部晨会中，Mr. Snidero与社团学生进行展示汇报。
“无论在世界哪里，都需要志愿者精神，中国尤其强调奉献、友爱、互助、进步的志愿者精神。我热爱志愿服务，也希望能和我的学生们一起多做些事情，让志愿成为一种乐趣，成为一种责任。这样，在社会需要的关键时刻，我的学生们就能够挺身而出，展现海淀凯文自由、勇气、高度的担当！”
02
幽默教学是一门艺术
Mr. Snidero的英语语言课程非常受欢迎，在分层教学中，他教授Foundation、Level 3和Level 4。在海淀凯文学子的印象中，他是一位幽默风趣的老师，课堂中总是充满欢声笑语，让英语学习变得丰富多彩。
这也是Mr. Snidero的教育智慧之一：幽默教学是一门艺术。谈及为何会形成这样的风格，Mr. Snidero认为是学生时代的一位足球教练改变了他的人生。当时，他热爱踢足球，他的足球教练是一位幽默风趣的老师，将足球技巧与规则以有趣的方式呈现，即使一时不懂，足球教练也是以同等的耐心与热情继续教授。
“在足球运动中，我学会了许多可贵的精神，比如持之以恒的练习，比如每次都要尽自己最大的努力，比如从来都不要放弃等等。更重要的是，足球教练的幽默深深影响了我，幽默是一种力量，能号召身边的每个人，调动起他们的积极性，共同去完成一件事情！”
正如著名教育家斯维特洛夫所言：“教育家的第一位的助手是幽默。” 因此，当Mr. Snidero成为一名英语教师后，也将这种幽默的力量贯穿于课堂之中，他的课堂具有幽默感、亲和力，对学生很有吸引力，也让师生的关系更融洽。
“教学传递的不止是知识，我更需要和学生建立联系，让他们知道我很关心他们。所以，幽默教学可以通过吸引和保持学生的注意力、减少焦虑、提高参与度和增加动力，来让学生们表现得更好！我的课堂中不仅有欢笑和学习，还有健康的心理！”
03
在学习与现实世界之间建立联系
项目式学习是海淀凯文的教学特色之一。Mr. Snidero课堂中的项目式学习贯穿“学-思-行”的策略，通过建立学习与现实世界之间的联系，让学生将所学知识进行综合运用，更多地去接触国际文化，进行国际交流。
“学”即学习语言，理解内容，注重文化熏陶；“思”即对所学的知识深入思考；“行”即联系生活、再度思考，对现实生活中的类似现象进行批判性地思考与分析，通过对照、反思与交流，将启迪和感悟付诸实践，不断完善自我，提升人文素养。
例如，在八年级的项目式学习中，Mr. Snidero以“世界上最糟糕的城市”为主题，让学生去进行调研：这些城市为何不适宜生存？最大的问题是什么？该如何解决？对于未来构建绿色城市又有怎样的经验可借鉴……在这个过程中，海淀凯文学子不仅深化英语语言的学习，更是学会做研究、深度阅读、以多媒体形式去准备展示等等。
“英语语言课程不仅仅是让学生准备托福等标化考试做准备，除了学术，我也想让同学们更多地去了解世界，通过深度参与具体的实际学术情境，去体验语言及其背后的文化差异。”
在九年级的项目式学习中，Mr. Snidero鼓励海淀凯文学子与美国菲利普学院的学生进行一对一交流，就“中美文化如何影响疫情”进行深入探讨，同学们针对文化差异与数据研究做深入探索，并以录制视频的形式进行展示。在视频中，同学们各抒己见：“人们对待疫情的不同态度，是因为每个人所处的文化背景不同。”“文化差异让我们理解彼此时会有困难，我们需要做到尊重以及互相帮助。”
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