餐桌前，汤圆坐在自己的餐椅里，侧身往下看，然后把勺子“当—”地扔到地上，我捡起来递给她，说：“这是吃饭用的勺子，不能往地上扔。”她呲着小牙笑，手一扬，又丢下了。
午睡后，爬到桌子上，一手扶着装书的纸箱子，一手往外揪书，“啪—”扔在桌面上，“啪—”扔到地面上，几分钟的工夫，大本小本的书就狼藉地散落成了一大片。
更不要说自己的玩具了，积木块，捡起来对着敲敲，然后扔掉，有时似乎嫌扔得不够远，再拿起来、手抬高点，再丢；就连每天为她载歌载舞的摇摆鹅，也被捏着脖子，从高处重重地扔下来。
还有衣服、袜子、鞋子。只要她坐在床上，一定会把放桌边的各种衣物统统拎起来扔到地上。扔完再自己鼓鼓掌，开心得不行。
种种迹象表明：她的空间敏感期到了。
参考蒙台梭利和孙瑞雪老师的观点：孩子的空间敏感期多从1岁左右开始，一般会持续到6岁左右。典型表现如：喜欢把玩具从玩具箱里一个一个拿出来，再学习着放回去；扔东西，把物品从桌面上等高处拨拉下来；钻到桌子下面、柜子后面；爬高上低；用手指抠小洞洞、往洞里塞东西等等。（汤圆目前基本全中，^_^）
这些行为，在我眼里，用两个词概括，应该是：好玩、危险！
好玩还好说，反正这么小的孩子，做什么动作，都是认真里带着笨拙，看着搞笑，只要不是心情特别不好的状态下，一般也能任她发挥。
危险，是我最近容易焦虑的地方。有时候，一扭脸的工夫，看到她爬到桌子上，踮起脚尖，用手去够高处的东西，真是血液一下子上脑，想大吼一声“住手”，但显然又不能这么吼，因为怕吓她一跳，反而跌倒了。
那怎么做呢？今天补充了些基础知识，以避免自己失控。
首先是理解她的行为，比如扔东西，如果认为她反复扔是不听话、不懂事，就难免着急上火。但了解了孩子身心发展规律，心态就平和很多：翻、扔、拍打、爬，这些都是她身体力量、动作协调性在发展、不断练习的过程。扔的过程，她在体会高度、距离、听到不同材质物品的声音，有时还像猫抓老鼠一样，带着追逐游戏的快乐。
其次，教育+示范，比如有些物品是危险、不能触碰的，像开水壶、通电的插板、尖利的刀具、易碎的玻璃等，就要表情认真、语气坚定地制止：“这个不能摸，危险；不能扔，会破碎。”当然，说一两次孩子也未必听懂或听进，但反复强调，加上“把危险物品收起来、把孩子抱走”的做法，会不断加深她的认识。
没有太大危险性的，可以当成亲子游戏来玩，比如我把球扔给你，你再扔回来；把不同玩具丢在地上，听声音、看会不会变形等等。玩得越多，孩子的敏感期得到充分的发展，反而更容易过去、进入下一个阶段。
突然想到一个反例：
一般孩子爬楼梯的敏感期，会在1岁左右出现。他们会手脚并用、一小步一小步地向上爬，再慢慢地爬下来（需要教孩子脚先下，而不是手和头朝下爬）。我小侄女1岁多点，也出现了这种现象，试图往台阶上爬，但我爸妈看到后，很怕她掉下来磕伤（老家房子的台阶相对较高，水泥地也比较硬），于是就抱走。一次、两次，小侄女不再有爬的意思了。但到了她2岁多的时候，突然又开始想攀爬，而且因为已经能独自行走，再爬楼梯时，就用一只手扶栏杆，脚大步地往上跨，结果反而因为动作太大，跌倒过几次。
从大人的角度看孩子行为是否合理，过多地保护孩子，反而不利于他们的发展，这也是我需要时刻提醒自己的。
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