听文质老师主讲，有个很直观的感受，看似随意发散的漫谈中，不经意间带出的言语中有许多的点、词、概念，如没有真切经历体验或深刻思考过，没有经过多年扎实勤奋的积累，是不可能脱口而出的，因此需要细细消化的太多。
关于童年的回看
我们都是时代之子，不同的时代背景、不同的家庭环境造就了不同的童年，苦出身或富起点，圈养或放养，温暖民主或权威粗暴的，和睦有爱或争吵不休的...我们每个人无论走到哪个年龄阶段，都会带着不可复制的童年印迹、记忆和不断回看童年的思考，因此，在不论我们是进行自我教育还是教育孩子时，注定了每个人的敏感点不同，对生命个体的关注点不同，立场也不同，坚持或捍卫的点、渴望获得的状态也不同。
文质老师用最轻描淡写和幽默的方式说起自己痛苦的童年：有对暴躁父亲的恐惧，有对生活困顿的痛苦和对自由的渴望。正如老师说的：生命的多样化、可能性何其复杂啊！或许就是在这样痛苦童年中完成了自我觉醒，锻造了坚韧独立的品质，从不幸的童年中汲取力量，不断改善，修复自己并不断野蛮生长。因此文质老师出版了题为《保卫童年—基于生命化教育的人文对话》，认为“保卫童年"应该说是基础教育最重要、意义最深远、形势最为严峻、可以说是"悠悠万事,唯此为大"的一个话题。
想起自己初中，班主任老师生病请假，由隔壁班主任老师代课一段时间，一个月的时间里，他成了我印象里讨厌的英语老师，现场画面至今记得，我有个同学名字叫左艳霞，因没按时交作业，被他有意怪腔调的叫成“左眼瞎”同学，并当众羞辱，同学难堪无奈说“老师，我爸妈已经帮我改名了，没有中间的艳字，我现在叫左霞”老师大怒，认为她犟嘴，加大羞辱力度。我看不下去了，侠义心肠突然爆棚，回应“你才左眼瞎！”老师气炸“刚才谁说的！？”小小的我像革命者般起立站直“我说的！”好心的同桌娟使劲拽我坐下，对老师陪笑脸“老师！她骂我呢！”事后我被留办公室要求请家长，在那个办公室里，父亲一边当着老师的面承诺回家一定狠狠收拾我，一边悄悄对我使眼色，让我不要往心里去，做样子呢。记得很清楚，该老师当着父亲的面对我的未来下定义“你这个女儿今后一定无可救药！”父亲坚定反驳“我是她爸爸，她现在12岁，是个孩子，任何人都不应该对一个孩子的将来设限！”老师顿时哑口无言，这个画面我深刻了记住了，感觉平时表达粗放做生意的父亲瞬间无比高大，充满感恩。回家路上，父亲说这事翻篇，没什么好哭的，刚才我在老师面前说的狠话都不算数。
现在想来，从小到大，基本算个乖宝宝，这是我为数不多的一次叛逆行为，站在教师立场，父亲的反应可能成为反面教材，对我的行为缺乏管束甚至是纵容。但站在我的立场，他是理解我、捍卫我尊严的智慧的父亲。从那时起，我就在心里告诉自己，如果我成为老师，一定不会成为他这种素养的老师，我也一定不会以成绩去定义学生，更不会去以一己之见去给学生未来设限，因为人人有潜力，未来无人可知。
再反思自己作为老师和母亲，真的足够了解我的孩子吗？了解孩子的潜力吗？还是经过几年的相处不自觉的已贴上不同的标签，在我的美术课上，我看到孩子的画面中藏着他们的小宇宙，也许笔触稚嫩、画面杂乱无章，但只要你去问孩子，他可以描述出你未曾发现的一个空间，这就是为什么有些孩子经常会画了一会后，就情不自禁的拿起自己的半成品画稿去和周围的同学讲啊讲，生怕你不懂他的想法。同样是点、线、面的组合，但他们的表达形式和表达点极为不同，千人千面。
写到这，想起最近接触的一个孩子，课堂教学内容是《巧救小昆虫》，因为自己想在儿童绘本的创作方向做探索，想拥有一种合适引导力，帮助孩子们用儿童语言和从儿童角度去表达他们的内心，于是我把绘本《好饿好饿的毛毛虫》《蚯蚓日记》《地下100层的房子》《青虫奇利利去散步》《昆虫记》和学校二楼科学长廊上的昆虫标本为素材，希望孩子们能想象出昆虫的故事，甚至把自己的故事转化到昆虫身上，于是有个爱画画又特别的孩子，画了一个毛毛虫参加唱歌比赛的故事：从相貌丑陋被人耻笑，到结识唯一欣赏它的朋友蜗牛，遇到霸道的蜘蛛阻拦，再到最终在蜗牛的鼓励下，它排出恐惧与外界的嘲笑，成功的在舞台上获得昆虫家族们的掌声。我看到了她内心投射出一部分想法，我狠狠的夸了她，把故事分享给了全班同学，告诉她我期待她的新作品，结果，她在十分钟内画了一个头昂的高高的狼，要我点评，我说“哇！我喜欢狼的眼神，我从中看到了坚定和自信！”她满意的笑了，我继续说“这是《狼王梦》里的狼吧”她更开心了“是啊！我最近在看这本书”。我想我是幸运的，这样的互动让我又靠近了她一点吧。
我反思自己，作为陪伴成长的引路人，在孩子需要帮助时，要给予过热情的拥抱吗？在他需要倾听理解时，给予过耐心的真正的对话吗...如果没有，那我的时间精力去哪里了呢？而更重要的是，这些其实不仅仅局限在师生关系，也适用于亲密关系或教育团队的建设，所以需要我反思的行为应该更多。
关于影响的河流
文质老师说：我们每个人都在影响的河流里，这条河流那么宽广，蜿蜒曲折...在生命的相遇交往互动中，每个人都是释放者，影响悄无声息的进行着，这样的影响会产生三种类型作用：第一种是因为你听到了自己的声音，受你的影响走你的路，这是一种重叠。第二种是因为你的声音听到了自己的声音，这是一种启发，启发不一样的思考，因为你找到了自己的路，受你的影响走不一样的路。第三种是我终身感激你，但是你的反对者，如阴阳对峙、正负两极，受你的影响去走相反的路。
这是文质老师系统的思考，如果影响像河流，每个人都很重要，那工作中和生活中的我们都需要一种更完善的修为、更强的责任意识，以释放出更正向的能量。因为这样的磁场能量最终会反馈到自身。
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