在反思中成长——课堂教学问题的发现与改进

    尊敬的各位领导、老师大家好，很荣幸的站在这里与大家一起分享外出学习的名家经验，今天我分享的专题是在反思中成长——课堂教学问题的发现与改进。

    那么具体反思什么呢？下面我从反思课前备课、反思课堂教学、 反思课后作业 三方面来谈一下。

    首先反思课前备课有三点：有没有目标短视现象？ 有没有尊重学生的智能差异？ 有没有对教材活化处理？

1. 有没有目标短视现象？ 为什么有的老师教出来的学生没有“后劲”？ 教学视野的缺失所致！

2.有没有尊重学生的智能差异？ 为什么有的学生会有“瘸腿”挂科现象？ 没有尊重学生的智能差异实施差异教学所致！

3.有没有对教材活化处理？ 为什么有的老师备课周详但课堂效果不佳？ 是没有对教材进行二次开发所致！

    其中目标短视指教师重教学目标，轻课程目标 。建议一：教学目标一定来源于课程标准，所 以备课先学标准； 建议二：第一节课，千万不要上具体内容，就是和学生一起游览学科的学习目标、告知或讨论学习计划。 建议三：研究“章头语”的作用，重视“章头语”的教学 。

      再次是反思课堂教学方面三点 ：是否关注学生思维品质的差异？ 是否关注学生学习方式的转变？ 是否关注学生问题意识的培养？

1、教师是否关注学生思维品质的差异？ 为什么课堂上有的学生集中注意力，有的不集中？ 是学生思维品质差异所致！ 何为“思维品质差异”？即分析学生品质差异，正确归因； 采取不同教学策略，因材施教。

2.教师是否关注学生学习方式的转变？ 为什么有的老师课堂设计严谨，实际效果却不佳？是学生没有参与体验所致！教学不只是“告诉”，更是一种“引领”！ 引领重于传授——“依靠自己的价值原则”； 教学的目标不在于知识本身，而在于引领学习方法，激发学习欲望。

    我们教学中常常存在误区：“我班的学生笨，调不动” 为什么调不动？ 一是缺乏意识，课堂上，老师要控制表达的欲望！ 二是没有训练，教学中，不能为进度所累！ 三是居高临下！遇问题，教师示弱是一种艺术。      不愤不启，不悱不发. 教，重要的在于听；学，重要的在于说； 教师，会讲课是合格，会引领、会调动才是优秀！ 因此课堂上教师要做到“五让”：能让学生观察的，让学生观察 。能让学生思考的，让学生思考 。能让学生表述的，让学生表述 。能让学生动手的，让学生动手 。能让学生总结的，让学生自己 推导出结论。

3.是否关注学生问题意识的培养？ 为什么有的老师提问丝丝入扣，学生思维能力提升不明显？ 是没有培养学生的问题意识所致！！ “会提问”是教师教学的必备能力，会“启发学生提问”才是优秀教师的功力所在。 明白了这个道理，我们就能解释许多学生“上课能听懂，作业也会做，就是怕考试”的现象了，我们的老师包办得太多，学生主动思考、处理各种问题的能力反而下降了。

    最后反思课后作业三点：如何区分“知识”与“资料”的关系？ 如何理解“知识立意”与“能力立意”？ 如何掌握“作业量”与“知识巩固”的关系

1.如何区分“知识”与“资料”的关系？ 为什么有的学生记忆能力很好，却思维不够灵活？ 是我们误将“资料”当“知识”所致！ 当“知识”不成体系时，就是“资料”！ “知识分子”还是“知道分子”？鲍鹏山说 “无聊的知识会让人生变得无聊，琐碎的知识会让人格变得琐碎。”庄子言 “不知，无害为君子；知之，无损为小人” 。

2.如何理解“知识立意”与“能力立意”？ 为什么有的学生考分很高，能力却很平平？ 是我们的考题缺乏价值所致！ 结果，我们培养的是“聪明的孩子”， 没能够培养出“智慧的学生”！

    请大家看这样一个例子，这是上海一名小学生答得语文考卷，问：“如是你是孔融，你会怎么做？”答：“我不会让梨。”一个大大的红叉落在了考卷上。如果是你，你同意这个老师的批改吗？大家肯定观点不一，这个孩子之所以这样回答是因为他感觉孔融才四岁不可能懂这么多道理，换言之他已经具备了独立思考的能力，可独立思考换来的不是赞扬而是大大的红叉。面对“分分分学生的命根儿”的现实环境，试想这名孩子还会有不同的思想吗？显然很难！

    美国学者贾尼丝·萨博把培养“聪明的孩子”还是培养“智慧的学生”概括为两种教育：

聪明的孩子具体表现为：1.能够知道答案　2.带着兴趣去听　3.能理解别人的意思　4.能抓住要领　5.完成作业　6.乐于接受　7.吸收知识　8.善于操作9.长于记忆10.喜欢自己学习

智慧的学生具体表现为：1.能够提出问题 2.表达有力的观点 　3.能概括抽象的东西 4.能演绎推理 5.寻找课题 　6.长于出击 7.运用知识 　8.善于发明　9.长于猜想　10.善于反思、反省 。

知识与智慧的区别: 知识仅仅是已经获得并储存起来的学问； 而智慧则是运用学问去指导改善生活的各种能力。

3.如何掌握“作业量”与“知识巩固”的关系？ 为什么有的学生做了大量作业，却成绩依然不佳？ 是我们没有分清“勤、拙”关系所致！ 作业，怎么布置？是否越多越好？ 大量练习对于获取高分是必要的，但不是必然的！遗憾的是这一简单而浅显的道理，却被一些老师以“熟能生巧”的名义忽略了。因此我们应按照如下基本原则去做：不同学科，有不同的掌握特征。 分层要求，是因材施教的体现 。四精四必，是必须坚持的原则 。敢于舍弃是水平，善于调动是智慧！ 因此我们要做到四精四必：精选、精讲、精练、精评； 有布置，必收缴； 有收缴，必批改； 有批改，必反馈； 有反馈，必订正。

      这是7位七旬学生 轮流照顾94岁 卧床恩师 的情景。可见教师是除了父母以外对学生影响深远的人。

      最后送上总书记关于教师的论述：教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。 一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

我的分享到此结束，感谢大家的聆听。