夸美纽斯是捷克摩拉维亚人，1592年出生在一个磨坊主家庭，他毕生献身于教育事业，他的巨著《大教学论》中的教育理念启迪着现代世界各国的教育革新，他的理论体系也为现代系统的教育学奠定了基础。在这本书中，他明确提出了“教育要适应自然”的原则，下面我主要从三个方面来谈谈自己的体会。
一、不强迫
夸美纽斯特别指出：教育的严谨秩序应该以自然为借鉴，进行模仿，并且是不受任何阻碍的。对于我们的教育来说，也可以借鉴自然，模仿自然，遵循自然秩序的原则。一只鸟学飞，一条鱼学游，一头野兽学跑，都不需要任何强迫，对学生的教育，也应该顺应自然，教师要想办法激发学生对这门功课的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，也就有了内驱力，学生才能够自内而外变得勤奋用心。当求学的欲望彻底在学生身上激发出来，就会从“要你学”变为“我要学”。
同时，我们也要遵循学生们的个性差异，因材施教。比如有的孩子五音不全，我们就不能逼迫他们唱出动听的歌曲；有的孩子运动欠缺，我们不能逼着他们成为运动健将。我们要根据学生们各自的特长，发展他们的优点，助力他们成长为最优秀的自己。
二、不跨越
自然并不跃进，是一步一步循序渐进的。小鸟的肢体没有形成之前是不能离开蛋壳的，羽毛没有长好之前是不能去飞行的，我们不能跨越，直接从它出生后就把它从巢里抛出去；建筑家也不能不打造地基直接去建造屋顶；园丁也同样采用渐进的原则。所以教学时也要把教学任务仔细分成阶段，采用循序渐进的方法，不超越，不跨越。同时要从容易的到较难的，学生的认知过程是从直观到抽象的过程，没有直观地了解事物，学生就不能顺其自然地知道事物的性质。比如;有的老师没有讲清楚算理，就安排大量的题去做或者死记硬背,这样的跨越只会增加学生们的负担，打击他们学习的积极性。对于教育的过程，我们一定不能性急，教育是一个慢的过程，把卵放在火上并不能加快鸟的孵化，只会影响生命的成长。我们要精心照料，用心灌溉，静待花开。反之，我们急于求成，急功近利，最后只能适得其反。
三、不停止
自然因为常动，所以才变丰产和强健。小鸟孵卵，会不断转动它们；树木根深叶茂，须要经受风雨的侵蚀，所教学科若不经常练习和温习，教育就不能彻底。最合适的方式就是不断收集获得才智的食粮，进行消化，并且转化为自己的能量分享给别人。有人对学习内容平均留存率进行统计，只听讲的学习知识留存率只有5%，加上阅读和视听的学习，知识留存率有30%，而教授给他人的学习，知识留存率达到90%，提高了16倍。夸美纽斯说：“一个人的心灵可以激励另一个人的心灵，一个人的记忆可以激励另一个人的记忆。”可见，教授他人不仅成就自己，也能够帮助别人。
总之，教育要顺应自然，按照自然的规律培养独立自然的人，这与我们国家现在提倡的“双减”政策不谋而合。反思我们如今的教育，急功近利、拔苗助长、过分强迫、压榨学生，完全置学生们的身心发展于不顾，甚至以牺牲学生的身心健康为沉重代价，目的只是单一片面地追求成绩，夸大知识的作用而忽略本该展现在学生们身上的核心素养。学生们如何自然成长，快乐学习？作为教育者，我们应该切实把教育的自然原则运用于实践，慢下来，静下来，不强迫、不超越、不停止，促“双减”，强“五育”，擦亮学生们的内心，点燃学生们的激情，激发学生们求知欲，自然培养出真正意义上的自然的人，为党育人，为国育才。
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