有老师执教《茅屋为秋风所破歌》，我看到老师设计了如下的课堂教学目标。
随堂听《茅屋为秋风所破歌》教学
接下来老师的教学流程为：
一、介绍《春望》和杜甫；
二、介绍《茅屋为秋风所破歌》，这个题目里的“歌”，就是一种体裁。
三、屏显出现《茅屋为秋风所破歌 》的诗歌内容。学生读一遍，检查预习字词。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
四、介绍七律诗与古体诗差别，重点讲述律诗的朗读节奏。以及与课文中的语句做对比。
五、介绍讲述，这首诗的背景：
公元760年，杜甫终于结束了10年客居长安、4年颠沛战乱的生活，来到成都。在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房，全家安顿下来。此时，安史之乱已经持续了六年。第二年秋天，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，诗人感慨万千，写下了这首著名的《茅屋为秋风所破歌》。 听播音员的朗读。
六、讲述诗歌的分类： 今体诗用韵都是依照平水韵，而且限于平声韵，古体诗用韵较宽 诗歌的分类： 中国古典诗歌中的律诗和绝句 律诗：全首八句，每句五言的称五言律诗，每句七言的称七言律诗。 一二句称作首联， 三四句称作颔联， 五六句称作颈联， 七八句称作尾联。 绝句：全首四句，每句五言的称五言绝句，每句七言的称七言绝句。 对偶。 对偶。
七、教师与学生对译诗歌的主要内容，逐句理解。
课听到这里，着实感到有点儿着急。因为对比教师，刚刚开始在课堂上展示的教学目标，流失的太远……
王荣生说，评判一节课，好不好。“主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验。”他提出要重点关注“教师想教什么——教师实际在教什么——学生实际在学什么”。这样的一组关联为我们的观课评教提供了有效的模式。
随堂听《茅屋为秋风所破歌》教学
随堂听《茅屋为秋风所破歌》教学
在课堂教学的三十分钟时，与这样的一节随堂听的课程，还伴有一个课堂教学效果的课后检测。检测的题目如下：
一、结合杜甫的《春望》，说说你对“七律”特点的理解。 （5分）
二、《茅屋为秋风所破歌》中的自然景物描写非常多，请举出一处，并对这一处景物描写作出分析。（5分）
检测试卷的内容指向的是课堂教学的内容，也指向了教师的教学目标的确定，但从试卷反馈的信息，有太多的差异。
我们在思考，当我们的目标确定比较清晰，是因为参考他人表述的方式方法，组合设计的教学流程，已经背离了原有的教学目标。
反思出现这种现象的重要原因是，我们的老师太想把自己所知道的所有东西都教学生，教学环节的设计，没能紧扣教学目标，所以教学才会走偏……
网友评论