课堂教学的革命：
从“无疑教学”到“质疑教学”
张桂春博士
引言：做“有思想的教学行动者”
（一）人生（组织）——一个“成”字而已
围绕“成”字，就有了目标，路标，梦想……
成：成人，成家，成事，成……成仙
一个要走，不问世事，
一个刚来，不懂世事
一个轮回的对视，你曾是我，我终是你
付出——“成本”
（二）“成”由“认知”决定
知为行之始，行为知之成。
沟通交流：
与认知水平高（低）的人沟通交流，沟通的路径短（长）；认知（思想）是行动的先导。
康德：人类社会不能没有教育学。
？——认知水平——价值判断——
从国内看
强教必先强师
教育规律之一——教师强则学校强
德不配位，技不配位
没有教不会的学生，只有不会教的老师（陈鹤琴）？
教不会别人，是因为自己没有“真”懂。（费曼，诺奖得主）
办学信念：一个好校长，就是一所好学校（陶行知）
校长培训——学习任务：
（1）养成爱读书的习惯——学什么，怎么学？
（2）学会基于教育使命的理性思考——思什么（学生，老师，课堂，学校，教育，社会）怎么思？
（3）增强办学治校的领导力和执行力
（2）学会思考——有思想
校长（教育家）要有塑造或改变学校教育实践的力量——教育理念，思想。
人是尚未被确定的动物。——尼采
犹太人认为，人类一思考，上帝就发笑。
校长（教师）面临的“选择焦虑”，源于“认知困境”。
你相信的太多，是因为你知道的太少。（阿桑奇）
怎样才算做自己？不要让自己的大脑变成别人思想的跑马场。（叔本华）
世界上最大的监狱，是人的思维，我们每个人，都被自己的认知牢牢禁锢着。（叔本华）
校长要通过学习，
（3）学会行动——领导力，执行力
抓大放小，做整体的事。
不“劳师”
一，为何要“革”“课堂教学”的“命”
日常的，常规的，真实的课堂教学：
1.线上线下
2.管理课堂纪律
3.半表演式
从“问题导向”看，教学的病例，病症，病理——死结性问题
（一）“低效”问题
（2）“创新能力”培养问题
“李约瑟难题”——科学理论落后？
“钱学森之问”——创新能力落后？
教育如何培养“创新人才”？
从培养“学答”
二，“课堂教学的革命”——“革”“哪些”“命”
（一）革“功利性”课堂“教学目的”的命
教育改革
合目的，合规律，合科学，合效率
聪明是一种天赋，而善良是一种选择。
康德：善良意志是人的最重要的道德品质，是人的最高的实践使命。出于荣誉偏好
违背目的：本应“学会合作”，却学会狭隘的排他性竞争。
学习型社会——建设全民终身学习的学习型社会，学习型大国。
以学定教，为学而教
学校教育教学的问题：
重间接经验，轻直接经验。
迁移学习模式
结束语：“以学定教”时代的到来
核心素养的意义。
认识到自己的无知程度，需要有相当程度的知识。
网友评论